徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)教學(xué)反思之(二)★(參考版)
2024-10-17 12:10本頁(yè)面
【正文】 。在講到文章的重點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)自己圈畫(huà)有體會(huì)的詞句，感覺(jué)同學(xué)都有些困難，很難下筆，究其原因：第一，提問(wèn)沒(méi)有藝術(shù)性，硬生生的把問(wèn)題拋給了學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)過(guò)渡，和讓學(xué)生緩沖的余地，就這是備課時(shí)候準(zhǔn)備的不足，同樣一個(gè)問(wèn)題如果換一種表達(dá)方式，可能會(huì)取得意想不到的效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生回去預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)課文內(nèi)容不是非常熟悉，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)困難。在導(dǎo)入這課課文時(shí)，我復(fù)習(xí)課文的生字詞語(yǔ)及兩個(gè)俗語(yǔ)，為課文理解掃清了“攔路虎”。雖然教參中只提供第一個(gè)解釋，但這樣加深理解后，更能激發(fā)學(xué)生的憤怒之情，我們這樣再為教參補(bǔ)充空白又何嘗不可呢？只是在課堂上，學(xué)生未提到，教案的細(xì)微之處我沒(méi)完全記下，只想到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，而忘了給學(xué)生應(yīng)有的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。教學(xué)中三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀，育人教育似春風(fēng)化雨浸潤(rùn)在言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中。學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中，把對(duì)語(yǔ)言意義的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙的感悟結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神，與文本展開(kāi)對(duì)話。結(jié)尾我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)感受外國(guó)留學(xué)生的前后態(tài)度的變化時(shí)，只是讓孩子們來(lái)揣摩體會(huì)他此時(shí)會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)跟徐悲鴻道歉，當(dāng)然孩子們朗讀的很棒，后來(lái)我仔細(xì)回想這一部分的教學(xué)，覺(jué)得還是應(yīng)該找兩個(gè)孩子出演一下，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這樣孩子們通過(guò)演繹更能夠深刻體會(huì)外國(guó)留學(xué)生對(duì)徐悲鴻深深的歉意。此段為文中的重點(diǎn)部分，重在讓孩子們來(lái)體會(huì)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)的經(jīng)過(guò)。接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)孩子們感受“徐悲鴻”是如何勵(lì)志學(xué)畫(huà)的，我?guī)ьI(lǐng)孩子們抓住關(guān)鍵字來(lái)理解課文所要表達(dá)的情感，比如：每逢，常常，潛心臨摹，只，租等。指導(dǎo)孩子們來(lái)朗讀。展開(kāi)課堂教學(xué)之前我簡(jiǎn)單給孩子們介紹了徐悲鴻，重點(diǎn)講述了他把賣畫(huà)所得的收入用來(lái)救濟(jì)祖國(guó)的難民，這些資料能夠初步樹(shù)立徐悲鴻在孩子們心中的英雄形象，在孩子們的心
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