【正文】 別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過探究將兩種物質(zhì)鑒別開來，并寫出鑒別的方法和結(jié)論。(3)生物法品嘗法。這就是我任教以來對化學(xué)的工作總結(jié)，希望大家多多提寶貴意見！初中化學(xué)實驗教學(xué)反思6一、“提煉要點”法記憶化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，特別是一些概念，內(nèi)容很長，而考試只是考查對概念的理解而不是概念的內(nèi)容。這一催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個要點的字來記憶。初中化學(xué)老師也在這上下了很大的工夫，效果非常好。對學(xué)生難理解的知識，編成歌謠，學(xué)生記起來有音律和節(jié)奏。二四六硫都齊全，銅汞二價最常。滅火法：一冷卻，二隔離，三窒息。興趣，提高教學(xué)效果。同時，在學(xué)生實驗結(jié)束后，教師要作好小結(jié)，這樣既可補足重點指導(dǎo)中未能解決的問題，又能全面鞏固和發(fā)展實驗的成果。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中還要求學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。二強化課堂演示演示實驗是教師進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調(diào)活動的實驗。點火源，緊相連。二是：一價鉀鈉氯氫銀。膠頭滴管的使用要點：“滴管滴加捏膠頭，垂直懸空不玷污。二、口訣歌謠法在化學(xué)知識的記憶方法中，口決和歌謠是不可減少的記憶方法。再如：化學(xué)實驗步驟是很復(fù)雜的，特別是剛學(xué)化學(xué)的同學(xué)，易丟步驟，如實驗室制取氧氣的就有7步，為了便于記憶，我也用了提煉要點的法記憶：如用查、莊、定、點、收、離、熄，就記住了所有的內(nèi)容和順序，難點一下子就降下來了。當(dāng)壓強減小時，CO2溶在水里的溶解量減少。(2)化學(xué)法蒸發(fā)溶劑法。四、加大實驗教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)167。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性?！背浞终J(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。綜合實驗題文字多，信息新、閱讀量大、隱蔽性強，學(xué)生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應(yīng)該做到：務(wù)實基礎(chǔ)、聯(lián)系實際、訓(xùn)練多變，提高知識的運用能力。我專門安排時間，讓他們記憶，復(fù)習(xí)某部分的知識，然后找一些相關(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果多數(shù)學(xué)生能很快完成那些題目。三、根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇教學(xué)方法。對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。小結(jié)要全面地指出學(xué)生實驗中的優(yōu)缺點，并分析原因，做好實驗結(jié)束后總結(jié)反思工作，以期下次提高。其實化學(xué)實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。稱量出每一段鎂帶的質(zhì)量，求出平均值M0取一只燒杯，注入足量的稀硫酸，稱量燒杯和酸的總質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)M1。在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著無窮趣味，在教師的一步步的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯關(guān)系引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會慢慢形成。學(xué)生會認(rèn)為它們都行，但在教師的引導(dǎo)下一一排除：碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)太快，碳酸本身不穩(wěn)定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實驗室實現(xiàn)不了。 有的學(xué)生另辟稀徑，取一只塑料眼藥水瓶，表面刺滿小孔，底部挖個能放進(jìn)白磷的空洞，白磷放入其內(nèi)，瓶口連上導(dǎo)管，然后倒置熱水里，通氧氣，果然白磷運動空間狹小，與氣泡相遇機會增多，時斷時續(xù)地燃燒了。我們可將書上的實驗拓展，設(shè)計一個制氧氣和白磷自燃的聯(lián)合實驗。 實驗前不少人缺乏生活常識，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻熱脹冷縮的物理變化，原先錯誤的先覺經(jīng)驗得以更正，滿足了好奇心。只有接受的權(quán)力而無選擇權(quán)力，這樣的實驗只能令人發(fā)困，令人討厭！改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ剑岣呋瘜W(xué)實驗教學(xué)中趣味性，關(guān)鍵在于實驗中多一些啟發(fā)性和探索性！一、倡導(dǎo)自由與開放式實驗，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可初中化學(xué)教材中的實驗內(nèi)容比較平淡，缺乏趣味性和生動性。[4]潘鳳娟。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]。三、運用前沿的實驗手段和器具在化學(xué)實驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計算機、投影儀及錄像設(shè)備等。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中，怎樣在實踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動力，成為化學(xué)實驗教學(xué)必然要考慮的重大課題。與此同時，利用實驗教學(xué)進(jìn)一步加強學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，使廣大學(xué)生能夠通過生動有趣的化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。事實上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；實驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學(xué)生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。打一個形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識時，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J]。初中化學(xué)實驗教學(xué)反思2中學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)趣味性，必須改變師生頭腦里固有的實驗?zāi)Ｊ?。這時教師可利用學(xué)生的好奇心安排時間，不妨故意設(shè)計一個試管炸裂的破壞