【正文】 使之始終符合化學原理。采用這一系列實驗教學器具旨在破除以往實驗課堂的39?？傊?，初中化學實驗教學的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。中國校外教育，20xx（12）。[3]陳灶陽?；诎l(fā)展學生核心素養(yǎng)的初中化學實驗教學優(yōu)化的研究[J]。結合自己的教學實踐下面我談談在中學化學教學中的一些做法和想法。實驗目的只是為簡單化地驗證化學原理，培養(yǎng)基本操作技能和方法，不能調(diào)動學生做實驗的積極性，學生不能主動思考問題，不能聯(lián)系實驗過程與所學知識。把“教”混同于“訓練”，就會使學生自覺或不自覺地按照一個別人預設的模式、計劃和步驟去達到他人設計的目標。如果仔細研究初中化學教材里的許多實驗，的確都有編輯合情合理的設計安排，緊緊摳住基本原理，倘若在教學中靈活使用，做一些改進革新，增添趣味性，則啟發(fā)興趣，更能吸引學生注意力，激發(fā)觀察實驗的動力。實驗過程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。此實驗可安排在制氧氣實驗之前，也可安排在后面的實驗儀器介紹中。得出結論是燃燒必須同時具備兩個條件，一是可燃物與空氣（或氧氣）接觸，二是可燃物的溫度達到著火點。器材：實驗室制氧氣全套裝置、燒杯、膠皮管、三角漏斗、塑料眼藥水瓶、玻璃支管、錐子、白磷。實驗證明不可行，氣泡大導致水對流顯著，白磷流動加劇，無法與氧氣接觸。 雖然教師實驗課備課量多了些，但對每個學生來說是受益匪淺，學到了追求科學真理的方法。 教師可提出問題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實驗室制二氧化碳的反應物，而不用其它的物質哪？學生會覺得問題很難。相比之下用石灰石與稀鹽酸反應，不需加熱，室溫反應，反應前沒有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。學生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應，為什么一個順利進行，另一個反應中止呢？教師可在黑板上畫個解釋的草圖，說明稀硫酸與石灰石反應時，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內(nèi)部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應中止。在教材和習題集中不乏出現(xiàn)有趣的又耐人尋味的問題，若能真正做一做實驗，既能幫助學生深刻體會題意和化學基本原理，又能全面激發(fā)他們研究化學的興趣，更符合素質教育的基本思想要求理論聯(lián)系實際的初衷。 比如這樣一個問題，今有一燒杯盛有足量稀硫酸，總質量是50g，投入一根鎂帶，劇烈反應后，鎂帶無剩余，靜置一會兒后，再稱量燒杯和剩余溶液的總質量，試求反應中放出多少氫氣？消耗多少鎂帶和純硫酸？生成多少硫酸鎂？提出問題后設計一個小實驗，目的是通過實驗證明差值法計算的正確性和科學性。把一條鎂帶投入酸液中，等到鎂帶消耗殆盡，靜置2分鐘后，稱量燒杯和剩余溶液的總質量，得數(shù)據(jù)M2。 理想的結果是M3= M0。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在我們的身邊。教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。特別是做好演示實驗，加強直觀教學，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，指導科學的`學習方法，提高課堂教學效率。在初中化學實驗教學中還要求學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。初中化學實驗教學反思4教了化學這么多年，在教學中遇到過很多問題。二、注重基礎知識的記憶。要搞好教學光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節(jié)課的內(nèi)容多，上得有些快。(二)用綜合對比法，對知識進行總結，融會貫通，揭示規(guī)律。這樣的結果讓他們感覺到，化學還是可以學好的。成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有說到點子上。重視培養(yǎng)和提高閱讀、理解能力、學會審題，通過閱讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗目的.、已知條件、有關數(shù)據(jù)、相關信息等。對稍差一些的學生，布置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在復習過程中，通過學生反饋的情況及時了解學生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進復習重點。本文結合作者教學實踐，談談對初三化學教學中實驗教學的思考。然后再把實驗現(xiàn)象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。我在教學中主要抓以下三點: (一)強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗，最能調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。21分子這一節(jié)教學中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在167。(二)開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學內(nèi)容，共設置了13個家庭小實驗。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。31水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟?”學習167。比較食鹽和白糖溶解性的大小。要注重引導學生有意地去設計探究性實驗，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生通過發(fā)散性思考，并通過具體的實驗驗證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法稱重量法。溶質溶解法。例如初三化學教材中，沒有“CO2溶于水”的實驗。學生也可以自己動手做這樣的實驗。置換反應：單站位置。還有催化劑的概念：能改變其它物質化學反應速度，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變。這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵。因為口決和歌謠朗朗上口，好記好用，學生們特別喜歡。如：取用藥品的操作要點：“固需匙或紙槽，一斜二送三直立”“塊狀還是鑷子好，一橫二放三慢豎”。不平不倒不亂放，用完清洗莫忘記”。”特別是化合價這節(jié)的知識，歌謠的作用太大的，這的知識對于學生來說難記，難理解，難應用。二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁、四硅、五氮磷，二三鐵，二四碳。還有學習燃燒的知識時，我用了“三字經(jīng)“的歌謠，人生路，長漫漫。三去一，火自完。初中化學實驗教學反思7一強化實驗基本操作實驗基本操作是實驗教學的基本內(nèi)容，是保證實驗成功的先決條件，如果學生不懂實驗操作，實驗就無從下手，實驗就是盲目的。演示實驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學生的39。演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。盡可能的把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造模式。演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。良好的實驗習慣應包括:正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等