周總理，你在哪里？教案4套(存儲版)
【正文】 ，與祖國江河大地同在。 。 A、 “ 深情 ” 包含著哪幾種感情：悲痛、敬仰、懷念。 A、是前四個小節(jié)的總結(jié)。為展示總理的形象的高大、胸懷的寬闊、業(yè)績的卓著。 ⑶ 、詩歌的結(jié)構(gòu)：詢問 —— 呼喚 —— 尋找 —— 應答 —— 思念 理清詩歌感情 和結(jié)構(gòu)線索： 你在哪里 —— 他剛離去 —— 找遍整個世界 —— 就在這里 —— 在人民心里 （感情的開端）（感情的發(fā)展）（感情的回蕩）（感情的迸發(fā)）（感情的升華） 講讀課文第一部分 （詢問、呼喚） ⑴ 學生齊讀第一節(jié)，注意哪些字應重讀，請劃出來?！吨芸偫恚阍谀睦铩愤@首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時候創(chuàng)作出來的。 讓學生欣賞一些其它懷念周總理的作品，如《大地之子》、李瑛的詩等。 理解詩中破折號和省略號的用法及其作用?！? 的確，周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。 教學目標： ，為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉 績 ，體會億萬人民無限懷念周總理的深厚感情 ：詢問 — 呼喚尋找 — 回答 、排比、反復的修辭手法 教學重點：巧妙的構(gòu)思；懷念周總理的深厚感情 教學難點：高山、大海、森林、大地形象的理解 教學安排：一課時 教學過程： 一 . 導語：（投影總理頭像，放音樂） 大家知道嗎？中國的 1976 年是多災多難的一年。 柯巖：當代女作家 三、學生介紹一些資料（自己準備材料） 四、有感情的朗讀，并理清結(jié)構(gòu) 第二課時 體會賞析課 教學目的及要求： 朗讀中進一步體會詩的內(nèi)涵、意境。 教學重點： 2 教學過程： 一、導入： 有這樣一個人，全中國人民都覺得他是自己的親人和朋友；他博學多才，對科教文衛(wèi)、工農(nóng)兵商各個領域都給予過具體而及時的指導；他精力過人，在全國各地黨委、政府被奪權(quán)，公檢法被砸爛，軍隊被嚴重沖擊的情況下，他力撐危局，事無巨細，都親自處理；他廉潔一生，無兒無女無遺產(chǎn)，聯(lián)合國破例為他的逝世降半旗致哀。 教學設想： 以讀代講，在讀中理解詩意。 D、“在一起”反復四次，強調(diào)周總理與人民血肉相連，永遠活在人民心中。 C、理解“足跡”“深深”兩個詞的含義。 大地：形象博大，胸懷坦蕩，又給畫面增添色彩。 c、 你的：同“我們的”相照應。 1. 以《 十里長街送總理》錄象導入課文，板書課題 解題：周總理，你在哪里 詢問 用“你”不用“您” 1. 呼喚 尋找 2. 顯得親切，顯得人民 懷念 與總理親密無間 2. 簡介作者 柯巖：當代女作家，原名馮愷，廣東海南人。 《周總理，你在哪里？》教案 4 一、 教學目標 。 六、 設想 安排兩課時 七、 教學過程 首先讓學生看《周恩來》錄象，了解周總理是一個怎樣的人。 b、 好：既揭示了人民崇敬和懷念的原因，又引出下文對周總理不朽業(yè)績的追憶。 高山：展現(xiàn)了恢弘闊大的境界，使總理的形象顯得崇高，又使畫面有了蔥郁的色 彩。 “整個世界”“每一個地方”“到處” —— “不停息” 相照應。 C、“在這里”與前面“在哪里”相呼應，表現(xiàn)了周總理雖死猶生，與祖國江河大地同在。 了解周總理為革命為人民嘔 心瀝血、鞠躬盡瘁、死而后已的高尚品德；領會廣大人民對周總理深切的懷念與崇敬、愛戴之情。 朗讀全詩。由于它以藝術(shù)的形式表達了人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。 教學過程： 一、朗讀 二、了解寫作特點： 構(gòu)思巧妙（以“呼喚”為線索，展開一幅幅動人的畫面） 成功的運用了擬人和反復的修辭方法（結(jié)合思考練習二） 三、分析練習（參考 P13—— 14） 四、指導學生背誦 要求：按結(jié)構(gòu)提示記憶 五、開展朗讀比賽，培養(yǎng)學生有感情地說話的能力。原因有二：一是中國是個文明古國，她的金 銀財富多得不計其數(shù)，但是她的總理周恩來沒有一分錢的存款；二是中國有十億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理周恩來沒有一個孩子，你們?nèi)魏螄业脑滓悄軌蜃龅狡渲幸粭l，在他逝世的時候聯(lián)合國總部將照樣為他降半旗。 體會詩中擬人、反復的修辭方法對表達詩人感情所起的作用。 指導在課堂上背下全詩。 —— 十里長街送總理 —— 1976年 4月 5 日 “ 天安門事件 ” —— 1977年1月，在總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴 對總理無限的哀思與深情的
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