力在哪里說課稿(存儲版)
【正文】 是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。 三、說教學(xué)準備： 為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。 緊接著，請同學(xué)說一說：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實際各抒已見。 全班交流，收集整理信息。 力能改變物體的形狀。 在課的最后，我設(shè)計了一個生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，發(fā)生新的問題，并運用所學(xué)的科學(xué)知識去發(fā)明性地解決問題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。 剛才大家想的辦法都使講桌移動了，盡管方法各不一樣，但是它們的共同之處都對講桌施加了一個什么？（先讓學(xué)生說，學(xué)生很快說出“力”后，板書：力） 二、自主探究： （一）、感受力的存在。你能用簡單的箭頭表示核桃受力的情況嗎？ 學(xué)生用樹枝感受力的存在，試著說出自己的感受。 開關(guān)門活動 （1）、讓兩個學(xué)生上來，一個開門，一個關(guān)門。進一步鞏固力無處不在。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 喜歡進行科學(xué)探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。 在歸納出力的相關(guān)知識后，我設(shè)計了一個打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應(yīng)用。在同學(xué)匯報分類結(jié)果時，我會請同學(xué)說一說你的分類依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類正確，就可能通過分析自身組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結(jié)論，教師有序板書。 在同學(xué)完成實驗后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實驗習(xí)慣。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。 同學(xué)能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。 本節(jié)課教師在學(xué)生探究活動前注意引導(dǎo)學(xué)生思考，并要求認真做好記錄，使學(xué)生的活動目標明確，提高了探究活動的有效性。創(chuàng)設(shè)這樣的情境的意圖是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。 二、尋找力，體驗力的普遍存在。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和動手操作比較到位，這充分體現(xiàn)在對科學(xué)學(xué)習(xí)的平時教學(xué)中和學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。 （二）過程與方法： 能夠通過事例，感受到生活中的力是無形的，并且無處不在。 教學(xué)重點、難點 由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。在感受力的過程中滲透
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