【正文】 么這么快樂呢？從文中的619自然段中找尋答案。二、出示學習目標理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，并結合生活實際，談談自己對幸福的理解。合作學習十年后的部分（1）自讀十年后的部分，想想三個孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫出有關語句，仔細品讀.（2）小組交流畫出的語句，談談對“幸福就在有益于人類的勞動中。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？過渡：如果說十年前他們從勞動中感受到了快樂，十年后他們則真正感受到了幸福。今天，我們共同領悟到了幸福就在有益于人類的勞動中。學生：預習課文。病人們都需要隔離，這個時候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護著病人，給他們治病。師：十年前得泉井又是什么樣子的？你能從課文中找出相應的描寫十年前泉井樣子的段落嗎？（第五段）師：三個牧童看到眼前的這一切被深深地打動了，他們是怎么說的?（生匯報）師：激動地說，該怎么讀？(當你考滿分，回到家告訴父母時時什么樣的語氣？語速加快，語調(diào)升高）師：這三個青年通過他們的勞動改變了這里，其實十年前他們已經(jīng)找到了幸福，只不過沒有領悟到，十年后的今天，他們領悟到了嗎？讀出來（他們領悟到了，幸福就在有益于人類的勞動中）師：你能給“領悟”換個詞，意思不變嗎？（理解、明白）師：三個牧童通過十年的親身實踐，他們理解了，幸福就在有益于人類的勞動中。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。）學生匯報讀書情況。學生發(fā)揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。結合上下文說一說。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。2．理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，并結合生活實際，談談自己對幸福的理解。幸福是什么？我常常想…… 我問森林，森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音。課文內(nèi)容都了解了嗎？還有哪些沒有解決的問題呢？（小組內(nèi)完成，包括注意的字詞）。（2）小組交流畫出的語句，談談對“幸福就在有益于人類的勞動中。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？過渡：如果說十年前他們從勞動中感受到了快樂，十年后他們則真正感受到了幸福。此時，我明白了，我也是幸福的。七、交流總結師：看來，幸福并不是可望而不可及的。過渡：十年前，孩子們也做了好事，為什么沒有體會到幸福呢？3．合作學習十年前的部分 教師出示學路建議（二）（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？（首先……然后……最后……）（2）他們的心情怎樣？畫出有關詞句。四、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。）師：同學們說的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？幸福究竟在哪里呢？今天就讓我們一起走進保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案吧？相信大家學了這篇課文后一定會對“幸?！庇懈由羁痰恼J識。學生：預習課文，學習生字詞。這是一篇童話故事，主要講了三個牧童在智慧女兒的引導下，經(jīng)過自身的勞動實踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做出對人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動中。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。十一、作業(yè)：課外閱讀畢淑敏的《提醒幸?！芬孕腋橹黝}寫一篇隨筆，題目自擬板書設計：幸福在哪里幸福在于有益于人類的勞動中勞動雖然不偉大，卻給人們帶來好處課后反思：再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。老師總結歸納。教學過程：一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》 揭題，解題播放《幸福拍手歌》，和同學們一起演唱，“同學們,知道這是什么歌嗎？你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里？在保加利亞的艾林*彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢？我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。師：人沒有糧食行不行？這個社會社會最不能缺少的就是糧食。（二）重點部分，匯報：第一個青年是一個醫(yī)生，他認為給別人治病就會感到幸福。教學重點：理解課文內(nèi)容教學難點：使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。六、當堂檢測文章告訴我們了一個什么道理？學習課文后，你對幸福有什么新感悟，談談你的感受。過渡：十年前，孩子們也做了好事，為什么沒有體會到幸福呢？合作學習十年前的部分（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？（首先??然后??最后??）（2）他們的心情怎樣？畫出有關詞句。（2）中心句：幸福就在有益于人類的勞動中。摘抄自己喜歡的段落。自讀這部分內(nèi)容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。2．完成基礎練習中的題目。舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”“虧了我一個，幸福十億人”“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”激發(fā)興趣，暢所欲言幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學生讀書找尋答案的興趣。三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？出示智慧的女兒的話。重點研讀三個牧童挖泉井的段落（15自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。板書“幸?！保裁词切腋?？你有過幸福的感受嗎？板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林此時，我明白了，我也是幸福的。四、重點實踐，課堂測評。（課件出示）說說自己有過的類似的經(jīng)歷。請同學們看這是我們這一節(jié)課的學習目標，大家一起讀一下。教具準備： 多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，談話導入師出示小詩幸福是什么？我常常想?? 我問森林，森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音?？偨Y:通過今天的學習相信同學們都對幸福有了自己的看法。學當編劇,改寫劇本:這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請同學們當小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采用。我的勞動對人類有益時,我就感到了幸福。應該用什么語氣讀。他們從遠處()來石塊,把沼澤()成了一個整齊的泉井。二、(619)是智慧女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。搜集有關幸福的名言警句,拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。通過拓展閱讀,進一步理解幸福。有感情地朗讀課文。教學重難點:感悟幸福的真正含義。二、整體感知,理清脈絡。三、默讀課文,分析起因。五、積累好詞佳句。十年后:—28自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預習卡。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福??”從“代表??代表??代表??代表??”中你體會到什么?智慧女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的