【正文】 課生字詞。合作表演課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認識,加深對課文的理解。同學(xué)們，每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞——艾林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦（一）抓住文章的重點部分師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講一件什么事？（三個木桶在智慧女兒的指引下，通過勞動時間，找到了幸?！，F(xiàn)在我們抓住文章的重點部分，想想他們各自是怎樣找到幸福的？他們找到了什么幸福？請快速默讀課文的20——28自然段，做上批注，并把找到的句子自己有感情地讀一讀。師：能結(jié)合我們身邊的實例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？（資料：2003年，非典來到了我們中國，很多地方的人得了非典，這種病會傳染，嚴(yán)重的話甚至?xí)劳觥＿@樣的醫(yī)生，我們可以用什么詞語來形容他們？）師：你能把自己當(dāng)成一個偉大的醫(yī)生讀一讀嗎？師：第一個青年認為什么是幸福？（給別人治病，那就是幸福）師：再看看其他兩個青年，他們是怎樣找到幸福的？ 匯報：我認為這第二個青年認為勞動是正當(dāng)?shù)模托腋Ａ?。第二個青年認為什么是幸福？ 生：他認為勞動了，為別人做事就是幸福。他認為種糧食，勞動沒有徒勞，就是幸福。師：同學(xué)們，十年后的今天，不僅人發(fā)生了變化，還有什么也發(fā)生了變化？（泉井也發(fā)生了變化）我們把描寫十年后泉井變化的句子讀一讀。三、拓展比較，情感延伸。因為幸福就在——有益于人類的勞動中。第四篇：《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教案優(yōu)秀教案金點子錄教學(xué)反思精選論文成長回顧校內(nèi)新聞校園公告校外采風(fēng)信息技術(shù)家教速遞少 先 隊心理健康平安校園班級管理| 站點首頁 | 學(xué)校簡介 | 新聞動態(tài) | 資源下載 | 精彩圖庫 | 班級網(wǎng)頁 | 校園辦公 | 學(xué)生論壇 | 給我留言 || 新聞動態(tài)首頁 | 教育在線 | 教研動態(tài) | 信息發(fā)布 | 德育專欄 | 語言文字 | 綜合實踐 |您現(xiàn)在的位置： 新聞動態(tài) 教育在線 優(yōu)秀教案 正文《幸福在哪里》教案 熱《幸福在哪里》教案［ 作者：王玉萍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1812 更新時間：2006420 文章錄入：王玉萍 ］“快樂語文，簡單語文”展示課教案及反思幸福在哪里青島四方小學(xué) 五年級 王玉萍教材分析：幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。十年后他們通過自己的經(jīng)歷題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。教學(xué)目標(biāo)：1． 了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。3．發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福?，F(xiàn)實生活中的事例理解三個青年話的意義。板書課題：幸福在哪里？二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。學(xué)生之間互相評價概括的情況。學(xué)生邊讀邊畫。讀句子想情景議現(xiàn)實感情讀學(xué)生畫句子，讀課文，交流。相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。七、匯報交流 八、三個青年都做過什么工作？這些工作你覺得怎么樣？（這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處）三個青年用了多長時間才領(lǐng)悟到的？（10年）十年前他們做了件什么事？（挖小水井）當(dāng)時是什么心情？（快樂）把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。老師演繹一首《幸福在哪里》。我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。我們應(yīng)該去肯定它。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強。評論內(nèi)容只代表網(wǎng)友觀點，與本站立沒有任何評論第五篇：《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計教材分析：《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級語文下冊第五單元《勞動》中的一篇主體課文。教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。3．體會對比手法表達的特點及效果。教學(xué)難點：，明白幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。課前準(zhǔn)備：教師：課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1．課件出示小詩，生自讀。” 我問小草，小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意?！?我問媽媽，媽媽說： “幸福就是我們一家人永不分離。”2．師說：同學(xué)們，你認為幸福是什么？（例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動是幸福的，為班級服務(wù)時是幸福的。二、匯報知識，識字學(xué)詞，同學(xué)們解決了哪些問題？寫在你們的問題生成本上。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。（2）畫出文章的中心句。（2）中心句：幸福就在有益于人類的勞動中。1．合作學(xué)習(xí)十年后的部分 教師出示學(xué)路建議（一）（1）自讀十年后的部分，想想三個孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語句，仔細品讀?！钡睦斫?。（3）師生接讀三個青年的話?！?師：三個青年找到的幸福有沒有相同之處？ 總結(jié)：幸福要靠勞動，做出對人們有益的事。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？ 4．交流匯報（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會到什么？他們的心情怎樣？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出高興、愉快的心情。十年后他們對自己的這場勞動有什么新的認識？（4）出示：青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”（指導(dǎo)讀出激動的心情）“多大的好處”指什么？（5）對比閱讀十年前和十年后泉井周圍的變化，體會對比手法表達的特點及效果?！蔽濉⑼卣寡由?，暢談幸福：你認為幸福還在哪里？ 你想追求什么樣的幸福？師總結(jié)：你們的話證實你們已領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。六、課堂鞏固，仿寫練習(xí)：對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻； 對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼； ……你能接著寫下去嗎？試一試吧。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。那么此時同學(xué)們覺得自己是幸福的嗎？（齊唱《幸福拍手歌》）八、作業(yè)布置。