【正文】 里長出了糧食。板書幸福就在有益于人類的勞動中。注意人物的動作、神態(tài)、語言。(學生改寫劇本,放輕柔的音樂)五、拓展交流,情感延伸。幸福有時候很簡單,就是在對人類有益的勞動中,不同人對幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中結束這節(jié)課。（3）.引導學生在生活中尋找幸福?！?我問小草，小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意?！睅熣f：同學們，你認為幸福是什么？（例如：為災區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動是幸福的，為班級服務時是幸福的。課件出示教學目標：（1）.結合課文內(nèi)容明白“幸?！钡恼嬲x。那我們就按時間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，、深入理解，合作釋疑。分角色朗讀（介紹提示語，一個孩子說：“我們來把泉水弄干 凈好嗎？”（前）“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣幔俊薄昂?，就這么辦！”他的兩個朋友愉快地響應了。a、智慧女兒為什么說三個牧童信守諾言？ b、“領悟”一詞是何意？討論、交流上面的兩個小問題。學了這個故事，你找到幸福在哪里了嗎？爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？你認為幸福還有哪些？師：我們再一起來說說幸福在哪里？（齊）五、拓展延伸，個體發(fā)展。欣賞小詩（課件出示并配優(yōu)美的背景樂）：幸福它在哪里 請聽我告訴你它不在月光下 也不在溫室里幸福在哪里呢 朋友我告訴你它在你的理想中 它在你的汗水里a、齊讀 b、男女生賽讀六、總結全文，情感升華。因為我從事的是教書育人這樣有意義的工作，我教我的學生學會了很多知識，使他們懂得了怎樣做人。抄寫有關勞動或幸福的名句能使大多數(shù)人幸福的人，他自身本身也是幸福的——馬克思我們世界上最美好的東西，都是由勞動~由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基虧了我一個，幸福十億人幸福要靠勞動，要很好的盡自己的義務，作出對人類有益的事情。彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二、整體感知，理清脈絡。三、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。（愉快，高興極了，心滿意足）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的619自然段中找尋答案?；貧w整體，從三個牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。①理解“領悟”一詞的含義。合作表演課文內(nèi)容。文中自然段頗多，為便于學生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上，引導學生理清文章脈絡，是非常必要的。聯(lián)系親身經(jīng)歷談談自己對幸福的理解。轉載請保留地址!文章標題:幸福在哪里教學設計二_教案_教學實錄,原文地址：://第二篇：《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教學設計教學目標有感情地朗讀課文。學生：預習課文，學習生字詞。檢查學生學習情況。把不能解決的詞提出來全班交流解決。重點研讀三個牧童挖泉井的段落（15自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。五、作業(yè)。第二課時一、談話導入通過上節(jié)課的學習，你認為什么是幸福？（引出課題）這節(jié)課，我們再次走進《幸福在哪里》這篇童話故事，深入感受幸福的滋味。學習提示：（1）默讀課文，找出能體現(xiàn)文章敘述順序的一個詞，借此理清文章脈絡。四、精讀課文，領悟幸福的真諦。（3）師生接讀三個青年的話。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？交流匯報（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會到什么？他們的心情怎樣？（2）指導朗讀：讀出高興、愉快的心情?！蔽?、拓展延伸，以一帶多《給別人的幸福讓路》（《閱讀與表達》第165頁）學習了這篇課文，我們領悟到了幸福的含義，那么怎樣做也能給別人帶來幸福呢？讓我們一起走進拓展閱讀《給別人的幸福讓路》。七、課文總結。學習本課生字詞。教學準備：教師：課件。同學們，每個人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進保加利亞——艾林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！二、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦（一）抓住文章的重點部分師：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要講一件什么事？（三個木桶在智慧女兒的指引下，通過勞動時間，找到了幸福。師：能結合我們身邊的實例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？（資料：2003年，非典來到了我們中國，很多地方的人得了非典，這種病會傳染，嚴重的話甚至會死亡。第二個青年認為什么是幸福？ 生：他認為勞動了，為別人做事就是幸福。師：同學們，十年后的今天，不僅人發(fā)生了變化，還有什么也發(fā)生了變化？（泉井也發(fā)生了變化）我們把描寫十年后泉井變化的句子讀一讀。因為幸福就在——有益于人類的勞動中。十年后他們通過自己的經(jīng)歷題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。3．發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。板書課題：幸福在哪里？二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事？（學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當?shù)淖x書姿勢，留意學生的反映。學生邊讀邊畫。相機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福？引導他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。七、匯報交流 八、三個青年都做過什么工作？這些工作你覺得怎么樣？（這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處）三個青年用了多長時間才領悟到的？（10年）十年前他們做了件什么事？（挖小水井）當時是什么心情？（快樂）把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。在平日的點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。對于朗讀的指導，教師在以后的教學中要繼續(xù)加強。教學目標：1．學會本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。教學難點：，明白幸福的真正含義，引導學生在生活中尋找幸福。教學過程：一、談話導入1．課件出示小詩，生自讀?！?我問媽媽，媽媽說： “幸福就是我們一家人永不分離。二、匯報知識，識字學詞，同學們解決了哪些問題？寫在你們的問題生成本上。（2）畫出文章的中心句。1．合作學習十年后的部分 教師出示學路建議（一）（1）自讀十年后的部分，想想三個孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫出有關語句，仔細品讀。（3）師生接讀三個青年的話。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？ 4．交流匯報（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會到什么？他們的心情怎樣？（2）指導朗讀：讀出高興、愉快的心情。”五、拓展延伸，暢談幸福：你認為幸福還在哪里？ 你想追求什么樣的幸福？師總結：你們的話證實你們已領悟了，幸福就在有益于人類的勞動中。只要我們付出了有益的勞動，我們就能感受到幸福。