《力在哪里》說課稿-預覽頁
【正文】 學體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。遵循這些理念，我為本課設計了這樣的三個環(huán)節(jié)： （一）激發(fā)興趣，游戲?qū)? 游戲是同學喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織同學兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓同學體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。因此，在同學結合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實驗資料，并組織同學以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)力的有關信息。然后給時間同學在組內(nèi)進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。 戰(zhàn)略二：同學對實驗現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師和時對發(fā)言準確、有條理的同學進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)同學良好的傾聽習慣和口頭表達能力。 力能改變物體的運動狀態(tài)。 對于力有大小和方向這個結論的歸納，我們可以請兩個同學在同一個地方拍同一個籃球，引導同學仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從同學的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。 （三）聯(lián)系實際，解決問題。 通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。 教具準備： 教師準備：籃球、鐵鉗、核桃 學生準備：橡皮泥（面團）、彈簧、直尺、細木棍 教學過程： 一、激趣引入： 提問：你能用什么方法使講桌移動嗎？ 指名學生說出方法并讓學生上來演示。 你看到力了嗎？力是什么樣子的？（為難學生，激發(fā)學生深層次的思考：力是無形的，我們只能感受到力的存在。時，我感受到了力。（學生討論，教師巡視指導） 學生活動：試著利用身邊的物體感受力的存在，將你們的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上來寫。） （二）、力對物體的影響 通過前面幾個我們感受力的活動，你發(fā)現(xiàn)力對物體的運動有什么影響？ 力除了對物體的運動有影響，對物體的其他方面還有影響嗎？ （出示橡皮泥）拿這塊橡皮泥，用力捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生活動，教師巡視） 學生匯報，全班交流（注意即時性評價和他評） （三）、力的大小和力的方向 扳手腕活動 （1）、教師提問：邊玩邊思考：獲勝主要靠什么？為什么扳手腕特別費勁呢？ （2）、學生活動，教師參與指導 （3）、學生匯報，全班交流 （4）、要精確測量力的大小，就必須使用彈簧秤，下節(jié)課我們要詳細的研究用彈簧秤測力的方法。
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