霧在哪里教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，為以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來進(jìn)行朗讀。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學(xué)生示范讀來感染其他學(xué)生，再讀時自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動了?！ ∈紫?，通過用霧的圖片來導(dǎo)入新課?！ 〉谝弧⒄w感知課文，并用多種形式認(rèn)讀生字、詞，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)字詞更扎實、更牢固。在學(xué)習(xí)”景物變化”的語句時，打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī)，用句式來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，是一個理解記憶并背誦的過程。霧在哪里教學(xué)反思4 這篇課文作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 教學(xué)中我設(shè)計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同， 容是不同的， 每一個內(nèi)容都緊扣教材。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對文本的理解。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象?！ 。趯W(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生初步體會一些詞語的用法，比如“連同”“甚至”。霧在哪里教學(xué)反思6 《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到”猜謎”，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊?！绷私獯箪F天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡(luò)。在這一環(huán)節(jié)中，將”甚至 甚至 “這一段作為重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過點撥，使學(xué)生初步體會”甚至”的用法，培養(yǎng)語感。【霧在哪里教學(xué)反思】
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