空氣在哪里-教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 是什么？你在哪里呼吸過呢？預(yù)設(shè)1：我在操場上呼吸過。小結(jié)：我們的周圍有空氣二、自主觀察：今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。你還發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點？ 預(yù)設(shè)4：沒有氣味、沒有味道沒有顏色 實驗二：找空氣我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來探究一下。實驗四：空氣搬家出示兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？請同學(xué)們自己設(shè)計實驗，動手操作一下試一試?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認(rèn)識？結(jié)合學(xué)生匯報師小結(jié)：通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間。四、拓展活動：那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。因此學(xué)生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流將動手、動口、動腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂。本課可否這樣教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗直接讓學(xué)生陳述、介紹對空氣的認(rèn)識，然后現(xiàn)場驗證?？諝獾拇嬖趯W(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。這樣做便于學(xué)生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。師：那請同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？生：空氣。師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？然后層次朗讀，理清脈絡(luò) “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生由淺入深、層次遞進(jìn)地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。可見，讀是學(xué)生語感形成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，將來才會 有“風(fēng)行水上，自然成文”能力，使他們感受到空氣無處不在。師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？生：做實驗。對教學(xué)中的問題設(shè)計要提出幾套方案，把學(xué)生“見不到處”，“容易忽略處”，以及“實在搞不明白處”考慮周全。教師可以利用教學(xué)中時間與學(xué)生交換意見，問一問學(xué)生有什么不懂的地方并開展討論，自覺培養(yǎng)學(xué)生提問辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問，不讓學(xué)生辯的做法。（師適時板書）師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？學(xué)生猜測。師：大家注意看仔細(xì)了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。《空氣在哪里》這一課是“科學(xué)探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。、態(tài)度與價值觀愿意主動探究，能主動和同伴合作交流；善于傾聽他人的想法；意識到動手之前先動腦，有探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣。所以本節(jié)課通過一些學(xué)生感興趣的實驗、游戲活動，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。（打一種物質(zhì)）學(xué)生猜謎語，謎底：空氣。教師：看來關(guān)于空氣大家知道的真不少，那我們怎樣才能找到空氣呢？（二）實驗一：猜想探究，尋找空氣教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。學(xué)生5：我們把塑料袋戳個小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。教師：很好，同學(xué)們在自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動，在科學(xué)中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。教師：通過這個小實驗我們知道：空氣是沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。學(xué)生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。師：燒瓶里面有空氣嗎？學(xué)生：有。）教師：你有什么問題嗎？學(xué)生1：水為什么不下去？學(xué)生2：漏斗怎么堵住了？學(xué)生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。（三）、收獲與體會提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在。教師：很好，看來通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對空氣有了許多不同于以往的認(rèn)識。無色 無氣味 無味道 透明 占有一定的空間第五篇：《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計12*空氣在哪里教學(xué)目標(biāo)：1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。教學(xué)重點：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點和作用。板書課題：空氣在哪里二、讀課題，質(zhì)疑：齊讀課題：注意“哪”字的讀音：板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：課件出示：小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。2．練習(xí)朗讀。3．設(shè)計關(guān)于空氣的手抄報。n d224。nɡ zi xi243。急（）黑（）臺（）并（隱（）墨（）胎（）瓶（寫出下列詞語的近義詞和
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