【正文】 生利用各種感官了解，通過(guò)玩空氣、找空氣，杯子里有空氣，轉(zhuǎn)移空氣，認(rèn)識(shí)空氣具有占據(jù)空間和可以流動(dòng)的性質(zhì)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行嘗試操作，師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)一：玩空氣請(qǐng)小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實(shí)驗(yàn)材料玩一玩這包空氣，看誰(shuí)的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！學(xué)生小組活動(dòng)組織匯報(bào)。激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。除了空氣是氣體外，你還能說(shuō)出哪些物體也是氣體？（氧氣、氫氣等）師：所以，空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體。（生交頭接耳，想用桌子上的材料。師：無(wú)孔不入（板書）實(shí)驗(yàn)三：探究杯子里面有空氣師：利用燒杯和紙團(tuán)來(lái)驗(yàn)證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。生5：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。）師：好，今天我們就要把空氣抓過(guò)來(lái)研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。師：我們呼吸的是什么？ 生：空氣。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助實(shí)驗(yàn)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。我在什么地方都呼吸 的。師：誰(shuí)愿意跟大家交流一下，你認(rèn)為空氣是什么樣子的？三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)一：找空氣師：請(qǐng)小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實(shí)驗(yàn)材料玩一玩這包空氣，看誰(shuí)的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！（有保鮮袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動(dòng)）師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺(jué)很有彈性。師：沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道（板書）師：空氣有顏色嗎？ 生：沒(méi)有師：空氣沒(méi)有顏色。師：燒瓶里面有空氣嗎？ 生：有。四、自主探究設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)方案后，你放手讓學(xué)生利用手中的材料動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。板書設(shè)計(jì)：空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動(dòng)沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明無(wú)孔不入 占據(jù)空間（你可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幾張實(shí)驗(yàn)記錄單，讓學(xué)生在自主探究的時(shí)候填寫，在展示交流的時(shí)候交流，這課我就是在網(wǎng)上下載人家的教案，自己又改了改，大體環(huán)節(jié)就是這樣的，僅供參考哈。為什么會(huì)這樣呢？我們呼吸的是什么？你在哪里呼吸過(guò)呢？預(yù)設(shè)1：我在操場(chǎng)上呼吸過(guò)。你還發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)4：沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道沒(méi)有顏色 實(shí)驗(yàn)二：找空氣我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒(méi)有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來(lái)探究一下?，F(xiàn)在你對(duì)空氣有什么新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)師小結(jié)：通過(guò)剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間。因此學(xué)生在探究活動(dòng)敢猜測(cè)、肯合作、肯交流將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦融于一體，學(xué)習(xí)興趣高昂?？諝獾拇嬖趯?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。這樣做便于學(xué)生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？然后層次朗讀，理清脈絡(luò) “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生由淺入深、層次遞進(jìn)地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。教師可以利用教學(xué)中時(shí)間與學(xué)生交換意見(jiàn)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有什么不懂的地方并開展討論，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問(wèn)，不讓學(xué)生辯的做法。師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來(lái)稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰(shuí)能猜一猜？學(xué)生猜測(cè)?！犊諝庠谀睦铩愤@一課是“科學(xué)探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。所以本節(jié)課通過(guò)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺(jué)到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊。教師：看來(lái)關(guān)于空氣大家知道的真不少，那我們?cè)鯓硬拍苷业娇諝饽?？（二）?shí)驗(yàn)一：猜想探究，尋找空氣教師：好，今天我們就要把空氣抓過(guò)來(lái)研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。教師：很好，同學(xué)們?cè)谧约簢?yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動(dòng)，在科學(xué)中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體。學(xué)生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見(jiàn)少量很小的泡泡，說(shuō)明石塊里也有空氣。）教師：你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生1：水為什么不下去？學(xué)生2：漏斗怎么堵住了？學(xué)生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。教師：很好，看來(lái)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)空氣有了許多不同于以往的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。3．自由讀課文，整體感知：題目中的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：課件出示：小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。nɡ zi xi