【正文】 生利用各種感官了解，通過玩空氣、找空氣，杯子里有空氣，轉移空氣，認識空氣具有占據(jù)空間和可以流動的性質。學生自行設計實驗并進行嘗試操作，師巡視指導。實驗一：玩空氣請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！學生小組活動組織匯報。激發(fā)強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣體？（氧氣、氫氣等）師：所以，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。（生交頭接耳，想用桌子上的材料。師：無孔不入（板書）實驗三：探究杯子里面有空氣師：利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。生5：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。）師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。師：我們呼吸的是什么？ 生：空氣。教學目標科學探究：引導學生經(jīng)歷運用感官或借助實驗的方法。情感態(tài)度價值觀： 通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。我在什么地方都呼吸 的。師：誰愿意跟大家交流一下，你認為空氣是什么樣子的？三、設計實驗方案 實驗一：找空氣師：請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學生小組活動）師：請同學們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。師：沒有氣味、沒有味道（板書）師：空氣有顏色嗎？ 生：沒有師：空氣沒有顏色。師：燒瓶里面有空氣嗎？ 生：有。四、自主探究設計完實驗方案后，你放手讓學生利用手中的材料動手實驗探究。板書設計：空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明無孔不入 占據(jù)空間（你可以針對不同的實驗設計幾張實驗記錄單，讓學生在自主探究的時候填寫，在展示交流的時候交流，這課我就是在網(wǎng)上下載人家的教案，自己又改了改，大體環(huán)節(jié)就是這樣的，僅供參考哈。為什么會這樣呢？我們呼吸的是什么？你在哪里呼吸過呢？預設1：我在操場上呼吸過。你還發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特點？ 預設4：沒有氣味、沒有味道沒有顏色 實驗二：找空氣我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學們可以借助水槽里的水來探究一下。現(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？結合學生匯報師小結：通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間。因此學生在探究活動敢猜測、肯合作、肯交流將動手、動口、動腦融于一體，學習興趣高昂。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。這樣做便于學生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。師：同學們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？然后層次朗讀，理清脈絡 “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導激發(fā)學生由淺入深、層次遞進地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？生：做實驗。教師可以利用教學中時間與學生交換意見，問一問學生有什么不懂的地方并開展討論，自覺培養(yǎng)學生提問辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學生問，不讓學生辯的做法。師：同學們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？學生猜測?！犊諝庠谀睦铩愤@一課是“科學探究領域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質不能直接用眼睛觀察到。所以本節(jié)課通過一些學生感興趣的實驗、游戲活動，讓學生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。教師：看來關于空氣大家知道的真不少，那我們怎樣才能找到空氣呢？（二）實驗一：猜想探究，尋找空氣教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。教師：很好，同學們在自己嚴謹?shù)膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動，在科學中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。學生3：我把石塊放進水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。）教師：你有什么問題嗎？學生1：水為什么不下去？學生2：漏斗怎么堵住了？學生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。教師：很好，看來通過這節(jié)課的學習，同學對空氣有了許多不同于以往的認識。教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進一步感知課文：課件出示：小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學感悟。3．設計關于空氣的手抄報。nɡ zi xi