霧在哪里教學反思-全文預(yù)覽
【正文】 關(guān)鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之意。 另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導(dǎo)。 （淘氣的霧把 了起來。 因此，我在設(shè)計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設(shè)計。在這一環(huán)節(jié)學習中，通過多種形式朗讀，讓學生自主找到霧把（大海、天空連同太陽、海岸和城市、自己）藏起來后分別出現(xiàn)了什么樣的景色，這樣更能幫助學生理解課文。保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度學習，積累一些好的識字方法，從而增大學生的識字量。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到圖片，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。霧在哪里教學反思3 課文通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 本節(jié)課也有許多需要改進的地方，對學生關(guān)注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。 教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。 對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。霧在哪里教學反思霧在哪里教學反思1 《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。 以讀為本，讀中理解?！ ‰S文識字，積累鞏固?！ 办F還藏起了什么呢？”設(shè)置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能鍛煉學
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