【正文】 益的勞動中感受到更多的幸福！六、板書設計：幸 福 在 哪 里挖泉砌井——供大家喝三個牧童做醫(yī)生——使病人康復做正當勞動——對人類有益智慧女兒耕田——養(yǎng)活許多人 幸福在對人類有益的勞動中篇二：幸福在哪里(第一課時教學設計)《幸福在哪里》第一課時教學設計教學目標：學會本課生字新詞。？（智慧的女兒）？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。”說體會，想象這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導朗讀，想象人們會對他說什么？（3）第三個青年：第28自然段。（1）第一個青年：“我給病人治病。你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。三、教學準備：課件四、教學過程：一、歌聲導入，揭示課題 1.《幸福拍手歌》導入？板書課題：幸福在哪里二、回顧課文內(nèi)容？ 三、精讀課文，領悟“幸福”的真諦（一）、學習第一部分？默讀1―19 自然段，說說故事的起因。第四篇：幸福在哪里教學設計(共7篇)篇一：《幸福在哪里》教學設計 《幸福在哪里》教學設計一、教學目標：：能理清故事的脈絡，讀懂故事的內(nèi)容，理解“幸福就在有益于人類的勞動中”。十年前，孩子們在砌泉井的過程中，是快樂的，但此時他們還不能從中“悟出”人生哲理，沒有把這件事與人生的“幸?！甭?lián)系起來。交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領會其中的意思。然后通過各自的尋找、實踐。學生交流后回答問題。（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導學生從自讀這部分內(nèi)容:重點研讀三個牧童挖泉井的段落（15自然段）三個牧童是怎樣挖泉井的？他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的619自然段中找尋答案。引導學生在生活中尋找幸福。六、教學媒體 投影儀，《教師教學用書》配套的教學光盤，自制pp課件。三、教學目標（一）知識與技能認識8個生字，會寫11個生字。主要寫三個牧童把一口污濁的噴泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女兒的祝福；然后通過各自的探索、實踐?，F(xiàn)在學生攀比心理比較嚴重，總愛抱怨父母不能為自己提供好的生活條件，不能滿足自己的要求，覺得自己生活得很不幸福。十年后，他們找到自己的幸福了嗎？（齊答）（2）集體交流：他們得到了怎樣的幸福?是怎樣得到的？四、小結點睛盡管他們從事的不是什么偉大的事業(yè)，但三個牧童并沒有覺得自己的工作卑微，反而從中都得到了幸福，這是為什么呢？課文的哪個地方也寫出了這一點？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸?！?，板書：有益的勞動）幸福在哪里？（齊答，再問一遍）請同學們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里? 五：達標測試，布置作業(yè)布置作業(yè)：板書設計：幸福在哪里三砌井挖泉個治病救人 有益的勞動 牧做有益的事（幸福）童耕田種地篇三：《幸福在哪里》教案 聲樂課教案祿豐縣職業(yè)高級中學 賀瑞楠一﹑課 題: 歌曲《幸福在哪里》教學教學時間：4課時三、教學重點：歌曲教學五﹑教學內(nèi)容：練習曲：﹙1﹚.︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳ u a u a u a u ﹙2﹚.1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳ li la li la li la li練習要領：保持微笑狀態(tài)，體會以鼻腔為中心的面罩共鳴的形成，體會高位置與深呼吸的對抗作用；注意咬字吐字的準確，盡量做到字２．新歌學習：（１）導入：了解歌曲作品的創(chuàng)作背景﹑思想情緒；（２）熟悉歌曲的旋律，注意氣息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的處理；（３）歌曲演唱難點的重點突破；３．互動：（１）小組成員分別演唱聲樂作品；（２）自我評價和相互探討演唱效果；六、總結篇四：幸福在哪里教案設計 教案設計幸福在哪里四、活動重難點：五、活動準備：準備了ppt課件ppt課件上的圖片、文字、歌曲，設計意圖等來自以下幾個路徑：教師，類型，圖片，關鍵字“貧困山區(qū)的孩子們”，教師打開，類型，圖片，關鍵字“助人為樂”，教師打開，類型，網(wǎng)頁，關鍵字“成長宣言”，教師打開，類型，視頻，關鍵字“愛的奉獻 韋唯”，教師打開，類型，網(wǎng)頁，關鍵字“幸福是什么 教案”六、學生背景：幸福有時很抽象，有時又很具體；幸福有時很遙遠，有時又近在咫尺。（必要時相機導引：如你聽到第一句是；這首歌先問后答，怎樣問？）（2）學生反饋歌名，引導有感情的朗讀。推薦閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?。建議這部分改為刪去不要。全班一起來回答：。十年前森林中泉井周邊雜草叢生，十年后泉井周圍樹木茂盛，增加了很多林蔭小路，人們和動物都到這時來取水和飲水，和三個孩子十年前的清理水溝是分不開的（結合課件感悟）。（一）感悟童話特點學習了這篇課文，有什么讓你覺得詫異或不可思議的地方嗎？用橫線畫出相關語句。師小結：文章通過描寫十年前后泉井周邊環(huán)境的變化和人物的變化，讓我們體會到“變化之大”，引發(fā)我們對幸福、對勞動的思考，認識勞動的意義。周圍的樹木茂盛起來了，向大地投下濃蔭。師：同學們，十年前三個牧童還不知道幸福是什么樣，十年后，三個孩子已經(jīng)成為剛強健康的小伙子，都在各自的崗位為人們做出有益的事情，明白了什么是幸福，不僅人發(fā)生了變化，還有什么也發(fā)生了變化 一.（用“—”畫出描寫十年前十年后泉開變化的句子，并讀一讀，從中，你體會到了什么？匯報（1）課件出示句子（十年前）孩子們愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上，觀賞著清澈的泉水。（學生口頭補充）四、回歸中心句，領悟姑娘的言語。（3）匯報交流：第二個青年：正當勞動，勞動有益 隨文理解：正當?shù)谌齻€青年：耕田種地，沒有徒勞 隨文理解：徒勞（4）指導朗讀第二、三個青年的話。交流匯報A、體會第一個青年的幸福：（1）第一個青年的幸福在哪里？（2）根據(jù)學生回答，課件出示“這是一個非常普通的道理。匯報（1）三個孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動” 生：第一個青年是上了學校，勤奮努力，成了醫(yī)生第二個青年是沒有拒絕任何工作，勞動正當對人們有益 第三個青年是耕田種地種出糧食（2）師：為什么說他們的勞動是有益的？ 生：當醫(yī)生的讓病人恢復健康做不同工作，勞動正當，對人們有益 種出糧食，沒有徒勞，養(yǎng)了許多人（3）師：可見，他們從這些有益的勞動中得到了怎樣的幸福？生：幫助了別人，別人因此快樂生活著，自己快樂就感到幸福滿足。建議改為：二、找出中心句，初步感知幸福。通過上節(jié)課學習，我們知道了這篇課文講了一件什么事，誰能用簡單的語句概括。教學過程：第二課時一、復習導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《幸福在哪里》，大家齊讀課題。學習目標：理解課文內(nèi)容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，體會勞動的快樂，感受勞動的價值。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。課標要求的小學高段的學生要“具有獨立閱讀能力”這一課程目標的實現(xiàn)，離不開閱讀方法的支持。【設計意圖：讓學生能夠“發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學生形成正確的幸福觀”就必須讓學生走進生活，發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的人和自己平時忽視了的幸福?！眿寢屨f：“忙碌了一天回到家，做出香噴噴的飯菜，看著女兒吃得津津有味，我是多么幸福呀！”孩子們，你們的幸福在哪里呢？聯(lián)系生活實際，仿照課文中三個青年的說法和屏幕上的話，以一件小事寫一寫自己對幸福的感悟，你可以用不同的方式來表達。小結，再讀中心句。他們是怎么說的？出示句子，朗讀。2）體會三個孩子心情的變化十年前，他們只是感到愉快和滿足，十年后呢？他們心情怎樣？（激動）為什么激動？他們激動地說：“”（出示句子，引讀）你還可以怎樣表達這句話的意思？聯(lián)系上文內(nèi)容，說一說。找出相關的句子讀一讀。男同學讀第一段，女同學讀第二段。預設句子1：四、五自然段相關句子。從中心句入手，提出問題：三個孩子在十年前、十年后分別做了哪些有益于人類的勞動？他們得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到幸福的？讀書解決問題：認真讀課文，圍繞問題勾畫出重點句子；用心讀句子，抓住關鍵詞理解句子意思，體會人物心情和感受，在句子旁做好批注?！慷?、走進童話，感悟幸福。檢查預習、進行整體感知（1）聽寫幾個詞語：渾濁清澈心滿意足領悟（2）概括課文主要內(nèi)容。聯(lián)系課文內(nèi)容練習用不同方式表達“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”的意思。復習前五個單元學習的用不同方式表達同一個意思的方法。練習獨立識字，認字8個（其中多音字一個），寫字11個。第一篇：《幸福在哪里》教學設計《幸福在哪里》教學設計楊娟教材分析：《幸福在哪里》是第六單元“勞動”的一篇主體課文，它是一篇童話故事，課文內(nèi)容通俗易懂，用三個孩子成長的經(jīng)歷說明“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理。教學目標：課前自學目標：正確流利地朗讀課文。根據(jù)課后思考題自讀課文，初步理解幸福的含義。結合閱讀學習文章對比手法的運用，體會其表達的特點和效果。1．引入新課，齊讀課題?！驹O計意圖：從中心入手，提出貫穿全文學習的問題來組織學習。初步理解這句話意思。A、十年前1）學生讀勾畫的句子，說說自己理解。）2）指導朗讀——想象他們勞動的情景和勞動后欣賞勞動成果時的心情，有感情地朗讀這兩段話。B、十年后1）弄清十年后泉井的變化，體會對比的手法。指導朗讀：想象十年后泉水及泉井周圍的景象，朗讀這段話?；貞浭陙砀冻龅膭趧?，他們的體會更深了。聽到三個青年對幸福的感悟，美麗的姑娘——智慧的女兒再次出現(xiàn)，告訴他們：——（出示句子引讀）領悟什么意思？你認為可以換成哪些詞語？（知道、理解、懂得、明白、了解.....）但在這里可以這樣換嗎？為什么？帶著感受再讀這句話。學生朗誦： 交警叔叔說：“我每天站在交通指揮臺上，忍受著風吹日曬，嚴寒酷暑，用每一個手勢指揮來往的車輛行人，當看到人們平平安安地通過路口時，我是幸福的。讀名言，加深對幸福的感悟。板書設計：幸福在哪里有益勞動十年前 清理清澈心滿意足對比好處激動換詞說具體醫(yī)生健康十年后 領悟工人有益幸福農(nóng)民沒徒勞【總結：授之以魚，不如授之以漁?！康诙盒腋Ｔ谀睦锝虒W設計《幸福在哪里》第二課時教學設計教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。因此本課讓孩子明白“幸福在于有益于人類的勞動中”，幫助他們形成正確的幸福觀。教學重點：理解“三個孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？” 教學難點：結合閱讀學習文章對比手法的運用，體會其表達的特點及效果。① 爸爸媽媽眼中的“幸福是什么”？ ② 你眼中的幸福是什么呢? 3這篇童話故事《幸福在哪里》,也給了我們一個答案，看誰最快從文中找出來！（出示）建議把第一部分改為：一、復習導入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《幸福在哪里》，大家齊讀課題。你怎樣理解這句話？ ？學生匯報，師課件出示 如：①抓住關鍵詞語理解句子含義 ②.，理解這句話關鍵詞是什么？（有益）益是什么意思？（好處）指名說說對這句話的理解。找找，這句話的關鍵詞是什么？（有益、勞動）理解“有益”的意思？接下來我們一起來看看，三個孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動”？從中得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到幸福？（課件出示這三個思考題）請同學們帶著這些問題，默讀課文第20——33自然段，找出相關的語句并作批注。三個孩子分手后從事了哪些“有益于人類的勞動”？他們的幸福在哪里？請同學們默讀課文第20——33自然段，找出相關的語句并作批注。（板書：治病救人）體會第二、三個青年的幸福：（放手，簡略處理）1）提問：第一個青年以治病救人當作幸福，另外兩個人呢？（2）請同學們細讀課文，與同桌交流。（學生口頭補充）小結：他們用自己的勞動給別人帶來了，所以他們是 的人。小結：要幸福，就要靠，這些勞動要有 ；反過來，不勞動是。（十年后）泉井和從前一樣，靜靜地冒著晶瑩的涼水。（2）全班交流：你們從中體會到了什么？（3）感情朗讀。（通過十年前后變化的對比，說明了“幸福就在有益于人類的勞動中的道理，突出了文章的主題）建議這部分內(nèi)容改為：五、回歸整體，領會文章表達方法。（環(huán)境變了，人長大了（十年前做好事，但不明白幸福在哪里，只感到快樂，十年后，通過自食其力的勞動，做了一些對人們有益的事情，領悟就在