【正文】 能力，最后一組練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生掌握了新知。）三：練習(xí)：：出示一組圖。教師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到角在我們的生活中無(wú)處不在，并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象，從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識(shí)辨別直角，會(huì)畫直角教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。教師說(shuō)：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。”然后，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫的。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫角。師：今天來(lái)了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，知道它是誰(shuí)嗎？電腦出示：小馬背著糧食來(lái)到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說(shuō)：小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？小松鼠跳起來(lái)說(shuō)：角、角、角。（板書）4．用折好的角比著在紙上畫角。］三、拓展練習(xí)1．認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。）［這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中見到的角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。課堂練習(xí)做練習(xí)二十二第13題。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等)(生辨認(rèn)各種圖形)。A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。猜角。任選一題。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。誰(shuí)再到前面指一指你找到的角。指名匯報(bào)。覺得自己畫的很好的請(qǐng)上來(lái)給大家看一看，找3生。比老師的角小。你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？四、回顧整理，反思提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿?，好不好？五、課堂總結(jié)今天你有哪些收獲：，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。來(lái)慢慢變大，慢慢變小。你覺得老師畫的怎么樣？你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎？學(xué)生試畫。評(píng)價(jià)。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí)。并指明說(shuō)，你摸的是角的什么地方?有何感受?)玩角。(板題—讀題—激勵(lì))二、觀察實(shí)踐，探究新知:(出示課件)校園情境圖。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。學(xué)情分析在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說(shuō)明兩根紙條張開得小，所形成的角?。粡堥_得大，所形成的角大。（2）教師示范：畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。（2）教師以銳角圖形說(shuō)明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。（用三根小棒擺出三個(gè)角）4．打擂臺(tái)。（回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？2．讓學(xué)生折角。1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。角的初步認(rèn)識(shí)的教案1教學(xué)目的：。）四：總結(jié)：同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎？我們認(rèn)識(shí)了角，并且畫、折、裁、做。C：同桌做角，比較角的大小。）。（學(xué)生在指角時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)指角的錯(cuò)誤方法，教師要及時(shí)給予糾正）適時(shí)練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個(gè)角？我們?cè)谌前逯姓业搅私牵?qǐng)大家來(lái)用你的小手摸摸這個(gè)角，先來(lái)扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？（小組討論，發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn)）我們來(lái)給尖尖的這一點(diǎn)起一個(gè)名字？叫做頂點(diǎn)。教學(xué)關(guān)鍵：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識(shí)的能力。改進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)“腳手架”新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)一數(shù)。畫一畫。]（學(xué)生通過操作，在動(dòng)手中體驗(yàn)、感知，加深對(duì)直角的印象、記憶，腦海中形成定型的直角。（2）用完全不規(guī)則紙折。找一找。再次，通過數(shù)一數(shù)有多少個(gè)角及幾個(gè)隱藏著的直角，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。（但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)不讓人滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說(shuō)出“重合”這一關(guān)鍵的詞語(yǔ)。這又是它們的相通之處。接著引入直角，并簡(jiǎn)單概括了角與直角的關(guān)系。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后找一找生活中的直角，并將抽象出的三個(gè)直角按不同位置擺放，使學(xué)生正確感知直角。（1）學(xué)生判斷，并標(biāo)上符號(hào)。（2）練習(xí)“做做畫畫”的第1題。（1）說(shuō)明：三角尺中的一個(gè)是直角。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的角的初步認(rèn)識(shí)教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。（指名上來(lái)指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊）小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？畫角：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？（1）你準(zhǔn)備怎么畫呢？（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來(lái)看一遍，對(duì)的，先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)囊稽c(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。你想問我什么呢？一、激發(fā)興趣，引入新課小朋友，這個(gè)數(shù)學(xué)的好朋友帶來(lái)了嗎？（三角板）你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼？（握手）握手時(shí)你有什么感覺？（尖尖的、有點(diǎn)疼…）讓我來(lái)試試看，真的，它怎么會(huì)咬人？（角）原來(lái)是這樣的。誰(shuí)愿意上黑板擺？請(qǐng)幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺，說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角？角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六、游戲小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。二、初步認(rèn)識(shí)角，說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽的名字，有誰(shuí)知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。⑵反饋。教師：長(zhǎng)方形、正方形的4個(gè)角都是直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個(gè)角，指出角的頂點(diǎn)和邊。全班交流練習(xí)十第2題⑴小組活動(dòng)⑵反饋。做活動(dòng)角⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個(gè)活動(dòng)角嗎？①學(xué)生試做②操作：聽口令，變大變小。角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁(yè)例例2以及課堂活動(dòng)、練習(xí)十1——2題教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角。師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學(xué)生回答）（四）體驗(yàn)感悟，畫角師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來(lái)嗎？試試看。師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。）師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確畫角。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的角的初步認(rèn)識(shí)教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。你發(fā)現(xiàn)了什么？老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎？（互相看看）你做的角真的比老師的大嗎？（師生比較活動(dòng)角的大?。┻@兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢？（示大小不同的兩個(gè)角）你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢？（指名回答）我們會(huì)折角，會(huì)比角，那你會(huì)畫一個(gè)角嗎？你能試著畫一個(gè)角嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成了一個(gè)角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。教學(xué)過程：一、情境引入同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。七、教學(xué)反思學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知——表象——抽象”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運(yùn)用設(shè)疑、直觀演示、實(shí)際操作等教學(xué)方法，通過認(rèn)角、找角、畫角、做角等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。（出示結(jié)語(yǔ)）設(shè)計(jì)意圖：角的大小與邊的關(guān)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生通過做角、玩角以及小組討論、觀察、對(duì)比得出結(jié)論：角是有大小的。也就是角的大小沒變。（3）、我們通常在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。教師活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用手中的紙折一個(gè)角出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上，從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。認(rèn)識(shí)角（教學(xué)例1，多媒體出示例1圖，讓學(xué)生在圖中找角）教師活動(dòng)：不單在我們美麗的校園里有角，在我們的生活中很多的方也有角，觀察剪刀、水龍頭、吸管圖，這三個(gè)物體上有角嗎？角在哪里？你能把它畫出來(lái)嗎？學(xué)生活動(dòng)：觀察，交流，畫角。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。第一篇：《角的初步認(rèn)識(shí)》教案《角的初步認(rèn)識(shí)》教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)例例2及相應(yīng)的練習(xí)。（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球門框上有角、小紅旗上有角，教學(xué)樓的門、窗上有角、鐘面上有角、小朋友做操時(shí)兩手之間形成了??)設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對(duì)數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)情況?？磿鳳39的圖，數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？學(xué)生活動(dòng)：觀察、交流教師活動(dòng)：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，角的頂點(diǎn)尖尖的，角的邊直直的。折角教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師送給你們的圓紙片，摸一摸這張圓紙片有角嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：沒有。?（2）、從這點(diǎn)起用尺子向不同方向畫兩條線?？墒墙堑倪@個(gè)部分（師指著叉開部分）沒有變。角的大小只與角的兩邊叉開的大小有關(guān)，而與角的兩邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。（三）、總結(jié)教師活動(dòng)：這節(jié)課小朋友學(xué)的真認(rèn)真，一定有不少的收獲吧！那么我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么？你知道了什么？設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，整體感知。教具學(xué)具：三角尺、尺子、活動(dòng)角、圓紙片等。（學(xué)生舉例）這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用