【正文】 ，練習比角?！　　督堑某醪秸J識》教學設計11課題名稱：角的初步認識　　教學內容：九年義務教育人教版六年制小學數學第三冊第3839頁《角的初步認識》，第42頁的第1—2題?！　⊥ㄟ^讓學生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。最后出示角的圖形，教師邊出示邊提問　　“今天老師給同學們帶來了一位新朋友，你們認識嗎？”同學們回答：“認識，角?！　∩?：球門上有角、角球線有角?！　W生匯報，　　生1：黑板上有角?！　≌劢恰　煟和瑢W們通過剛才的學習認識了角，大家觀察得都很認真?！　煟捍蠹铱?！這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。教學大約用了6分鐘。）看來，一個角的大小與它叉開的大小有關，叉開得越大，這個角就越大，叉開得越小，這個角就越小。你能想辦法幫他們比大小嗎？課件演示比較大小的過程?！　煟河胁簧傩∨笥岩呀泴W會畫角了，誰能教教老師。　　師：看來同學們對角都有了一定的認識，可是動物園里的四只小動物卻不太清楚，它們每人畫了一個角，我們一起看看它們畫的是角嗎？　　媒體出示小動物畫的角，教師請學生判斷它們畫得是不是角，再說出理由。教學大約用了8分鐘?！　?chuàng)設有趣的數學情境?！　　督堑某醪秸J識》教學設計12　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（二年級上冊）》第38～39頁例例2?！　∫?、創(chuàng)設情境、點燃激情。使學生體會到數學并不神秘，數學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數學與現實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣和意識?！　W生創(chuàng)造角后，上講臺展示?！　?．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力及抽象概括的能力?！　?．談話：在日常生活中有很多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節(jié)課我們就來認識角。）　?。?）組織學生匯報交流?！　⌒〗M交流角的特征，明確：一個角有一個頂點，兩條邊?！　。?）硬紙條做角?！　W生動手折角，有的同學可能不會折，小組同學間可以相互幫助，折完后小組內說一說折的方法?！　∮喺龝r老師可以投影出示，學生邊指邊說。　　《角的初步認識》教學設計14教學內容：北京義務教育課程改革實驗教材　　教學重點：認識角，會畫角，會比較角的大小，認識直角、銳角、鈍角。　　師：書中給角的各部分都起了名字，角的尖尖的這個點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊?！　?三)角的讀法和寫法?！　?課件演示：一紅一藍兩個角)你們觀察一下，這兩個角誰大誰小?(生觀察可能出現的結果：藍角大，因為藍角邊長)　　師：到底哪個大呢?角的大小和什么有關系呢?等我們探討完這個問題，再來比較這兩個角(請你拿出你們做的活動角，一條邊不動，轉動另一條邊。　　(5)師：如果按從大到小的順序排列這三類角，怎樣排?　　(6)師：請你們觀察自己的三角板，指出上面的角都是什么角?　　(7)師：又來了一些角的朋友，請你挑一挑?！　×?、小結?！　〗虒W準備：　　多媒體課件、三角板、小棒等。這就是我們今天認識的新朋友——角。　　學生到前面指三角板上的角。你有什么發(fā)現？　　學生會發(fā)現三角板上有尖尖的東西，感覺很扎手，發(fā)現了三個扎扎的點，三條直直的線等。]　　小組合作，折角　　師：（出示一張圓形紙）同學們請看，你能在這張紙上找到角嗎？　。學生都能指對?！　W生每說一個，課件出示紅色閃動的角。　　學生匯報　　師：同學們觀察的真仔細，現在我們把這些角的外衣脫掉，仔細觀察?！　〗虒W重點：　　進一步感知角?！　∥?、欣賞角?！　?2)師：直角為一類，其它的角與直角比，分為兩類，你會分嗎?　　(3)生：獨立分類?！　?1)生觀察比較(師用課件操作反饋)?！　煟赫埬銈冏约涸诩埳袭嬕粋€角。)　　師：你還在哪見過角?　　師：你們都是會觀察的孩子，都有一雙會發(fā)現的眼睛，既然都叫作角，那它們身上肯定有一些共同的特點?！　W生自己獨立完成，小組內交流數的結果?！　W生暢談收獲?！　?．引導學生小結。　?。ㄟx大小不同的角進行展示，出現不規(guī)的角，教師要及時加以引導。　　B．觀察：一個角有幾個頂點？幾條邊？　　匯報交流時，學生一邊說一邊用手指出角的樣子。）　　2．初步認識角。）　　問：這是什么地方？你看到了什么？你從中發(fā)現了什么數學知識？　?。ú槐貜娗髮W生把所有的角都說出來，只要能說出其中的一部分就可以。　　教學目標與策略方法　　知識與技能　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱，初步感知角有大有小?！　∵@就是數學上的角，這些角一樣嗎？它們有哪些相同的地方？（同桌說一說）尖尖我們給它起個什么名字呢？直直的線我們給它起個什么名字呢？板書：角有一個頂點，兩條邊?！　⊥瑢W們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多?！　〗處煖蕚浯笕前?、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角?！　〗虒W時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。我設計讓學生動手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設計讓學生自學畫角的方法等?！　煟河捎诩舻姆椒ú煌蜁贸霾煌慕Y果，只要我們善于觀察、勤于思考就會想出不同的方法。教學大約用了5分鐘。　　畫角　　師：通過剛才的多種活動，我們進一步認識了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？讓我們打開課本第39頁，看看下面的例2，請根據書上的提示畫一個角?！　〗虒W過程說明：通過這一環(huán)節(jié)的教學使學生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角，同時也向學生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關系。（慢慢張開）這時這個角變得怎樣了？（叉開得越來越大，角也越來越大?！　〗虒W過程說明：通過折角讓學生比較得出：角是有大有小的，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，并對角的大小這一特點進行了初步認識。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的?！　⊥ㄟ^找日常生活中的角以及通過例1，從三種實物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角，讓學生從熟悉的生活實例中來認識角，讓學生感受到角就在我們的生活中?！　煟赫l愿意把你找的角指給大家看看。”……這些情景中有角嗎？同桌學生討論找角?！　〗虒W過程：　　一、激趣導入　?。襟w應用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與探索新知的過程?！　≡佼嬕粋€角，標上角的各部分名稱?！　、俳處熌贸龌顒咏?，引導學生做出比老師大的角?！　。?）觀察法。然后自然地引出角的各部分名稱?！　⊥阑ハ嘀附恰W生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現了教學的民主性，給每個學生創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會；另一方面使學生經歷了從現實生活中發(fā)現角、認識角的過程?！　∪前?，活動角，五角星紙片等。只要同學們認真觀察，就會發(fā)現我們身邊處處有數學?！　≌乙粋€鈍角：誰折的角跟他的一樣？生舉起手中的角。同學們看這個角（師指一角）與屏幕上的角比較一下，有什么不同？　　生：老師指的這個角邊是直直的。指生匯報找角，摸角的感受）?！　〗虒W準備　　多媒體課件、三角尺等?！　≈谱骰顒咏恰　∵@是一個難點，要讓學生明白角的大小跟什么因素有關，靠教師抽象的講是行不通的?！　〗虒W過程中，用情景引入，創(chuàng)設漂亮的小房子，讓孩子們找找這座漂亮的小房子是由哪些圖形組成的？學生一下子就覺得感興趣，仔細觀察，回答，學生的注意力一下就吸引過來，學習情緒被調動起來?！　煟耗奈簧朴谟^察的小朋友能來說一說老師剛才是怎樣畫角的?！　煟耗莾蛇呥€有什么特點?　　生：直直的?！　?下面，老師要請一位同學上來指指他找到的角。它是直直的?！　〗處熝惨暋　煟合旅?，老師要請幾位請幾位小朋友上來展示一下他擺的圖形?！　∏楦心繕?；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。具體表現在：　　。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學生演示一下。　　。(題略)　　[評析]　　在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發(fā)現錯誤，然后再讓學生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?　　(2)從實物中剝離出角的幾何圖形。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個角)，形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角?！　≡谡垡徽邸邮肿龅倪^程中學會做角。　?。核越怯写笥行　：屠蠋熞黄鹫f一說?！　?，會比較角的大小?！　。?）學生討論得出角的大小與邊的叉口有關?！　〗堑拿Q：通過上學期的學習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？（復習角的各部分的名稱：角有一個頂點和兩條邊）　　復習直角：在這些角中，找一找有沒有自己已經認識的？它的名字叫什么？（直角）怎么驗證呢？　　二、新授：　　認識銳角和鈍角：　?。?）請小組合作給角分類并反饋?！　　督堑某醪秸J識》教學設計5學情分析：　　在認識直角的基礎上，讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。然后，讓學生通過自學課本了解角的各部分名稱，在折角、變角的動手操作中積累豐富的感性材料，從中感悟到：角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關系，角的大小與兩條邊的長短無關?！　?．體驗畫角?！　、坌〗M討論，在變角的游戲中，你有什么新發(fā)現？學生匯報?！　?．判斷角、數角?！　《?、觀察實踐，探究新知　　1．找角、指角?！　∪焊铦B透　　我是一個小小角　　一個頂點兩條邊　　想要知道我大小　　只看張口不看邊　　四、評價反思　　師：這節(jié)課你們學得太棒了，我送給大家一份禮物——五角星，你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？　　五、拓展新知　　用身體的某些部位比劃出一個角。在探究的過程中找到比較角的大小的方法?！　煟何覀儗怯辛溯^為深刻的了解，但只知道角的頂點和邊是不夠的，還需要知道如何表示角?！　煟海ㄔ诙嗝襟w里出示角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它“頂點”?！　∩浩咦彀松嗟闹附恰＃　煟哼@是什么圖形？　　生：平行四邊形。　　2．結合生活情景，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯(lián)系?！　。ㄍㄟ^做角，玩角，讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開的大小有關這些知識點?！　≌n件出示　?。ㄗ寣W生從身邊找角，使學生經歷了從現實生活中發(fā)現角、認識角的過程?！　≌n件出示四個圖形，每個圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形?！　?．能在長方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心?！　】偨Y：角的大小和邊的長短沒有關系，和兩條邊叉開的距離有關。角的大小是我們要研究的重要的數學問題。請小朋友仔細觀察這三個角，思考一下這三個角有什么相同地方。露出其中一個角讓學生猜測。在整個教學過程中，通過讓學生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動?！　〗Y合教材主題圖，能找出生活中的角，能說出角的各部分名稱?！督堑某醪秸J識》教學設計　　《角的初步認識》教學設計1　　九年義務教育人教版小學數學第四冊第三單元3340頁《角的初步認識》　　結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。所以在教學中要創(chuàng)設與學生生活相聯(lián)系的情境，從學生已有的知識和經驗出發(fā)讓他們通過動手實踐，自主探究、合作交流等方式，經歷“感知角——形成角的表象——構建角的概念——深化角的認識——鞏固角的概念”的教學環(huán)節(jié)，學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中認識角，做到“做中學，樂中學”。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。　　師：同學們，我們來玩一個猜圖形的游戲好嗎？是這樣的，請你們猜一猜老師手中的信封里面裝的是個什么圖形？　　教師再出示一個信封，里面裝著一個長方形。（出示39頁例1）　　師：老師給這些角脫去美麗的外衣，這些就是數學中的角。　　用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個尖尖的部分是角的頂點，再摸一摸角的邊有什么感覺？　　感悟角的大小　　這是同學折的角，這是老師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。）　　師：誰能用活動角做一個比老師的角大的角？怎么知道那個角大呢？怎么比？（讓學生示范比一比）　　練習：播放動畫《紅角和藍角的大小之爭》　　先猜一猜那個角大再看動畫?！　?．知道角有一個頂點、兩條邊，學會畫大小不同的角。　　活動一：猜圖形，揭示角?！　≡趫D形中找角。從而體會到教的大小與邊叉開的大小有關，與邊的長短無關?！　　督堑某醪秸J識》教學設計3教學目標：　　“找一找，比一比”等活動，直觀地認識角，知道角各部分的名稱?！　煟盒∨笥褌儯紫?，老師給大家變一個魔術，想看嗎？　　生：想?。ǘ嗝襟w動畫演示由四根小棒擺一個平行四邊形?！　≌乙徽摇　煟海ㄕn件創(chuàng)設情景：路標指示牌）在生活中，我們經?？吹礁鞣N角，小朋友們請看大屏幕，這些物體的表面有沒有角嗎？角在哪里？趕快找出來?！　∩杭饧獾摹⒃?。師巡回查看，有錯及時糾正。　　師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？　　生：自由回答。　　小結：角的大小，與角的兩邊長短沒有關系，只與角的兩邊張口的大小有關。上課伊始，教師借助單元主題圖創(chuàng)設情境，使學生認識到生活中有許多物體的表面有角，從而有利于激發(fā)學生學習數學的