最新人教版六年級分數(shù)除法解決問題(一)教學設計(存儲版)
【正文】 性，學生說的還不夠。二、說教學目標和教學重、難點（一）教學目標知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法解決問題。以分組合作的形式，充分調(diào)動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生成為課堂的主人。第三個環(huán)節(jié)：變式練習，鞏固深化練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內(nèi)化。教學:難點：分數(shù)除法應用題的特點及解題思路和解題方法。（2）讓學生選擇一種自己喜愛的解法進行計算，獨立解決第二個問題。情感目標：使學生在自主探究與合作交流的過程中獲得情感體驗，感受到探索成功的喜悅，感受到數(shù)學在生活中的應用價值。匯報交流探究結(jié)果 各題中的單位“1”是已知量還是未知量。提問:誰是單位“1”的量？這道題里的數(shù)量關(guān)系式是什么？ 學生回答：小明的體重。單位“1”是未知的？ 提出問題：能不能直接用乘法計算出來？ 小組交流得出結(jié)論：列方程來解決問題。第一題里的小明體重和他體內(nèi)的水分是整體和部分的關(guān)系，用一條線段表示就行了，這一道題里爸爸的體重和小明的體重是兩個相對獨立的量，所以要用兩條線段表示。六一班共有學生多少人？(1)、找出單位“1”，列等量關(guān)系式。3．在分析數(shù)量關(guān)系，列出方程解決實際問題的過程中，提高分析問題、解決的能力。照這樣計算，小明體內(nèi)有 28kg的水分，體重是爸爸的，小明的體重是多少？爸爸的體重是多少？1．審題。（4）交流各自的解法。（1）出示線段圖。（3）啟發(fā)學生與例2進行比較，說說你發(fā)現(xiàn)什么？（數(shù)量關(guān)系相同，已知條件與未知問題交換后，仍然可以根據(jù)例2的數(shù)量關(guān)系列式）教師：上面用方程解例2的思路與分數(shù)乘法問題的思路統(tǒng)一，我們應該好好理解、掌握它。（1）小紅買了一本書和一枝鋼筆，書的價格是10元，正好比鋼筆價格少，鋼筆的價格是多少元？（2）白兔的只數(shù)比黑兔多，白兔有450只，黑兔有多少只？（3）白兔的只數(shù)比黑兔多，白兔比黑兔多180只，黑兔有多少只？ 2． 根據(jù)所給方程口頭編實際問題。出示：航模小組有20人，美術(shù)組的人數(shù)比航模小組多，美術(shù)小組有多少人？（1）根據(jù)題意改變線段圖。）（3）理解數(shù)量關(guān)系，試著獨立畫圖表示兩個小組的人數(shù)關(guān)系。（2）說說數(shù)量關(guān)系。（1）六（1）班有男生25人，占全班人數(shù)的，六（1）班共有多少人？（2）美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多，美術(shù)組的人數(shù)比航模組多5人。這條路長多少米？第五篇：分數(shù)除法解決問題教學設計（范文模版）分數(shù)除法解決問題教學設計 【教學目標】1．學習運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。＝爸爸的體重 學生用自己喜歡的方法列式解答。進一步提問：剛才分析第一個問題時，畫的線段圖是一條線段，這道題為什么要兩條線段表示？引導學生回答：這道題里是爸爸和小明兩個人。師進一步提問：這道題什么是單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？學生口答。只需要“兒童體內(nèi)的水分約占體重的，六年級學生小明的體重為35千克，”這兩個條件就行了。線段圖： 等量關(guān)系式：②小明體內(nèi)的水分占體重的，把（）看作單位“！”。第四篇：分數(shù)除法解決問題教學設計《分數(shù)除法解決問題》第一課時教學目標知識目標：使學生理解掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”應用題，能熟練地列方程解答這類應用題。（根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：小明的體重 ＝體內(nèi)水分的重量，反過來，體內(nèi)水分的重量247。進一步培養(yǎng)學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應用題的能力。第四個環(huán)節(jié)課堂作業(yè)反饋信息完成課本練習二十三第47題（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向?qū)W習探索的第一線。我如此設計，正基于此。為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權(quán)還給學生，激發(fā)學生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學生通過方程解領(lǐng)會此類解決問題的特征，學會用算術(shù)法直接列式計算。在教學例題的第一個問題時，教師起到主導的作用，重在引導學生如何分析、解決這個問題，在學生有了解決這類問題的基礎后，第二個問題則讓學生自學課文，放手讓學生自主解決，老師不幫扶了，從指導到自主，培養(yǎng)學生的自學能力。應用題教學重在分析數(shù)量關(guān)系。因此，在教學中我注重已下幾點：一、重視新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。（3）觀察線段圖你能找到這題的關(guān)系式嗎？ 爸爸體重7/15=小明體重（4）根據(jù)關(guān)系式讓學生選擇自己喜愛的解法進行計算。28247。兒童的體重4/5＝體內(nèi)水分的重量（3）、現(xiàn)在同學們能根據(jù)這個關(guān)系式算出自己體內(nèi)的水分嗎？二、教學新知。進一步培養(yǎng)學生自主探索解決實際問題
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