20xx春季三年級(jí)班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃(存儲(chǔ)版)
【正文】 化?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透 到日常課堂教學(xué)中去。第三篇：三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃20152016學(xué)第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工 作 計(jì) 劃武安市礦山鎮(zhèn)白入寺中心學(xué)校三年級(jí)后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，這個(gè)群體往往易被教師忽視?！安环艞壢魏我粋€(gè)差生”應(yīng)該成為每一位教師的職業(yè)操守。由于后進(jìn)生意志薄弱的原因，后進(jìn)生的不良習(xí)慣轉(zhuǎn)變非一日之功，教師要正確對(duì)待習(xí)慣轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù)現(xiàn)象，絕不能因他們的故態(tài)重演而心灰意冷。每期分兩次（期中和期末）對(duì)后進(jìn)生中確實(shí)進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，表彰名單由輔導(dǎo)教師確定，從被輔導(dǎo)學(xué)生中限定為2名。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達(dá)到的。要以表?yè)P(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?！盁釔?ài)是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。第五篇：三年級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作小結(jié)2013秋許雨順為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，本學(xué)期我班將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪。缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教?！拔鍌€(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。另外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入曰常教學(xué)過(guò)程中去。對(duì)于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。三、工作措施要正確看待和分析后進(jìn)生的形成原因，不同情況，區(qū)別對(duì)待。20152016學(xué)第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃三年級(jí)班主任：岳濤利武安市礦山鎮(zhèn)白入寺學(xué)校第四篇：最新三年級(jí) 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃三年級(jí)上學(xué)期中心小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸成為學(xué)困生的因素是多方面的，其在每個(gè)班集體屬于需要特別關(guān)心的人群，雖然為數(shù)不多但他們的表現(xiàn)關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等向題。編制《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化信息反饋表》，一個(gè)月滿(mǎn)，輔導(dǎo)教師對(duì)被輔導(dǎo)學(xué)生從思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)時(shí)多看到學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，多以指明方向，明確目標(biāo)為主。習(xí)慣上得到改變。后進(jìn)生雖然少，但對(duì)班級(jí)整體的影響卻不容忽視。將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法。二、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。定期找后進(jìn)生談心，交流思想，以真誠(chéng)的態(tài)度感化差生，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強(qiáng)。三、后進(jìn)生名單：四、時(shí)間及方式采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化，取得家長(zhǎng)的支持和配合。同時(shí)要注意對(duì)學(xué)困生的監(jiān)控，并由我負(fù)責(zé)對(duì)各科的學(xué)困生逐步建立跟蹤檔案，及時(shí)了解、掌握學(xué)困生的信息，適時(shí)采取輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)差措施，努力使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是做好教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)的學(xué)生胡廣、譚帥、陳進(jìn)輝、楊康軍、任金超，5人的接受能力不差，智力水平都在前面7人之上，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，主要體現(xiàn)在課堂上注意不集中，課后作業(yè)拖欠，家長(zhǎng)關(guān)注不夠等方面。，耐心細(xì)致的引導(dǎo)
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