走生本教育之路構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量(存儲版)
【正文】 課改與考試不是對立，事實上，推行課改的成功學(xué)校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各校可以根?jù)“低起點，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實際地帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行評價制度的改革來推進(jìn)課改，建立高效課堂。加強備課管理，堅持集體備課制度 常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功”。加強課堂教學(xué)過程管理為了提高課堂教學(xué)的高效，我們制定了《宜都市實驗小學(xué)教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》和《宜都市實驗小學(xué)學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。⑴、備課組內(nèi)的集體備課，由各備課組組長負(fù)責(zé)，主要是學(xué)習(xí)高效課堂有關(guān)的理論知識。（二）開展高效的課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。四、課題研究是創(chuàng)建建高效課堂的活水高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，就會構(gòu)建有利于學(xué)生成長的“高效課堂”，最終全面提高教學(xué)質(zhì)量。課后，每位教師針對不同的觀察點對本節(jié)課進(jìn)行客觀的評價，共同診斷課堂教學(xué)問題。本學(xué)期學(xué)校我們在開展人人“走進(jìn)課堂摸家底”活動基礎(chǔ)上，還承擔(dān)了宜都市級語文、科學(xué)、綜合實踐、品德、體育等學(xué)科的高效課堂研討活動。三、強化研訓(xùn)是創(chuàng)建建高效課堂的關(guān)鍵（一）舉行豐富多彩的教學(xué)教研活動。最后，由備課組長整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。二、加強管理是夯實高效課堂的基礎(chǔ)俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。高效課堂是學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的課堂。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理念、新的教學(xué)方法應(yīng)對新的形式下新的任務(wù)和新的問題，推行新課改，構(gòu)建高效課堂的主要障礙恐怕是教師。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點，鼓勵他進(jìn)步。我相信，舉是最好的老師。第一點，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。五、教師及學(xué)生評價受時間、人力、傳統(tǒng)考試限制難于操作。七、生本教育應(yīng)從教師思想抓起。第一篇：走生本教育之路 構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量踐行陶行知思想 走生本教育之路 構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量肖營子鎮(zhèn)總?！佰`行陶行知教育思想，走生本教育之路，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”應(yīng)該說是總校既定的教育改革方向，也是指導(dǎo)我們教育教學(xué)行為和課堂教學(xué)改革的思想。六、生本教育應(yīng)該成為學(xué)校及教師的自主行為。四、教師備課流于形式，課前準(zhǔn)備不能真正為課堂教學(xué)服務(wù)。這三點是打造高效課堂的保證。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)有法，教無定法。首先是校長必須轉(zhuǎn)變觀念，校長是學(xué)校管理者，也是課程改革的引領(lǐng)者和推動者，要敢于創(chuàng)新，積極推動教師參與課堂，探索適應(yīng)自己的新
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