走生本教育之路構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量-wenkub
2024-10-15 13 本頁面
【正文】 ，如果沒有做好，走了過多的彎路又擔(dān)心會引起不良反應(yīng)。教學(xué)有法，教無定法。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。教師要真心關(guān)愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引??？試想教師沒有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。各教研組分別組織初高中相應(yīng)學(xué)科的教師參加了活動。四、教師備課流于形式，課前準(zhǔn)備不能真正為課堂教學(xué)服務(wù)。十、生本教育應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)該以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)。六、生本教育應(yīng)該成為學(xué)校及教師的自主行為。二、以生本理念作支撐，以課堂教學(xué)為著眼點(diǎn)，以研討交流為平臺，以總結(jié)提高為階石，走出了以生為本、相對高效的課堂教學(xué)之路。第一篇：走生本教育之路 構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量踐行陶行知思想 走生本教育之路 構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量肖營子鎮(zhèn)總?！佰`行陶行知教育思想，走生本教育之路，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”應(yīng)該說是總校既定的教育改革方向，也是指導(dǎo)我們教育教學(xué)行為和課堂教學(xué)改革的思想。三、以點(diǎn)帶面，生本教育實(shí)驗(yàn)逐漸推開。七、生本教育應(yīng)從教師思想抓起。困惑于問題：一、生本教育實(shí)踐始終沒能變成學(xué)校、教師的自覺行為。五、教師及學(xué)生評價受時間、人力、傳統(tǒng)考試限制難于操作。大冶市教研室和保安鎮(zhèn)中心學(xué)校兩級領(lǐng)導(dǎo)對本次活動的開展給予了充分的肯定。第一點(diǎn)，教師有充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。我相信，舉是最好的老師。教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵他進(jìn)步。第四篇：構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量麻城市第六中學(xué)程定浩隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，教育也悄然變化著，新課程改革已席卷全國，基礎(chǔ)教育課程改革要求逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，而這種變革需要課堂改革作支撐，因此課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲和必然要求，而課堂改革的出路在哪里？那就是要建立適應(yīng)新課程要求的高效課堂，高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。各種模式都有可取之處，值得學(xué)習(xí)借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學(xué)得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。任何改革既是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。其次是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要敢于打破舊的教學(xué)模式，以新的教育理
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