【正文】 然，是回歸教育本質(zhì)的必然，是時代的使命，也是校長的責任。在課堂教學過程的監(jiān)控與指導方面，我校也做了一些嘗試，例如，我校實行了值周領導巡查制度，隨機推門聽課，實施課堂教學監(jiān)測，全方位地對常態(tài)課堂教學進行動態(tài)監(jiān)控。半學期以來，學校邀請了宜昌市教研中心羅老師、宜都市教研室教研員趙曉燕、周先和等專家到校為全校教師作專題報告和課堂教學診斷，并在學校教學人員緊張的情況下派出近80余人次參加省市組織的各種教學研討會、優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動?；仡櫸倚！皹嫿ǜ咝дn堂”的研究工作，我們沒有做出驚天動地的大事情，但我們從小處著眼，找準適合我校的切入點，扎扎實實開展工作，使“高效課堂”的構建避免了“空對空”的無效演練。每次活動，都經(jīng)歷上課→聽課→說課→評課→小結五個步驟，這給予了全校教師學習的機會，使全體教師共同進步。然后由備課組全體教師對中心發(fā)言人的設計展開討論研究，進行補充和完善，形成一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的課堂教學設計。三、指導學習小組的建設是基石。教學有法，教無定法。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。四、教師備課流于形式，課前準備不能真正為課堂教學服務。第一篇：走生本教育之路 構建高效課堂 提高教學質(zhì)量踐行陶行知思想 走生本教育之路 構建高效課堂 提高教學質(zhì)量肖營子鎮(zhèn)總?！佰`行陶行知教育思想，走生本教育之路，構建高效課堂，提高教學質(zhì)量”應該說是總校既定的教育改革方向，也是指導我們教育教學行為和課堂教學改革的思想。五、教師及學生評價受時間、人力、傳統(tǒng)考試限制難于操作。我相信，舉是最好的老師。各種模式都有可取之處，值得學習借鑒，我們必須抓住它們的共同特征和本質(zhì)，掌握其精要才能學得好、用得好，甚至有所創(chuàng)新。高效課堂是學習合作學習、探究學習的課堂。最后，由備課組長整理后，在網(wǎng)上建立了備課組“資源包”。本學期學校我們在開展人人“走進課堂摸家底”活動基礎上，還承擔了宜都市級語文、科學、綜合實踐、品德、體育等學科的高效課堂研討活動。我們要走的路還很長，要做的事還很多，只要我們不懈追求，不斷實踐，不斷創(chuàng)新，就會構建有利于學生成長的“高效課堂”，最終全面提高教學質(zhì)量。（二）開展高效的課堂教學專題培訓。加強課堂教學過程管理為了提高課堂教學的高效，我們制定了《宜都市實驗小學教師課堂教學行為規(guī)范》和《宜都市實驗小學學生一日學習常規(guī)》等規(guī)章制度，并針對課堂教學的基本環(huán)節(jié)，提出了具體的要求。建立高效課堂必須改革傳統(tǒng)的課堂評價體系，建立新的課堂評價方案，要結合學校實際制定出一套科學的評價制度，從制度上保證課堂改革的順利進行，傳統(tǒng)的評價方法過分依賴于考試成績，甚至把它作為高效課堂的根本目的就是為了提高課堂效率和教學質(zhì)量，其中自然也包括了學生的學業(yè)成績的提高，課改與考試不是對立，事實上，推行課改的成功學校，山東昌樂二中，華師一附中等高考成績?nèi)匀皇鞘滞怀龅?，因此各?？梢愿鶕?jù)“低起點，小幅度，高姿態(tài)”的原則，切合實際地帶領學校進行評價制度的改革來推進課改，建立高效課堂。其次，高效課堂應是課堂高效率與高效益的有機結合，效率就是學生在單位時間里