【正文】 式。幾年來，通過宣傳教育，尤其是對課題研究及論文撰寫方法的專題講座之后，揭開了教科研神秘的面紗。二、統(tǒng)一思想、營造氛圍，提高教師科研的積極性只有克服教師的畏難情緒，提高教師科研的積極性，才能營造濃厚的科研氛圍。各項(xiàng)制度的制定，讓各位教師的行為有章可循，同時(shí)也是有序開展教科研工作的保障。一、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，制度完善是保障領(lǐng)導(dǎo)重視是教科研蓬勃發(fā)展的源動(dòng)力。幾年來，學(xué)校全面實(shí)施“以師生和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。同時(shí)加強(qiáng)課改理論的培訓(xùn)，采用走出去，請進(jìn)來的辦法，選送優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，聽課，培訓(xùn)，多向課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)；邀請市、縣課改專家、優(yōu)秀教師來校輔導(dǎo)，做課。有的青年教師學(xué)習(xí)意識不濃，進(jìn)取心不強(qiáng)，進(jìn)步較慢。通過實(shí)踐，我校全體教師課堂教學(xué)都有了不同程度的改觀，教師課改力度大、教學(xué)效率較高，但仍有個(gè)別教師課改力度不大，效率較低，課堂教學(xué)仍擺脫不了以講為主的方式，教法仍然比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有得到好的培養(yǎng)。關(guān)注每一個(gè)有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。課堂教學(xué)模式更加合理，一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有效學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過長期的強(qiáng)化課改徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的主人。上學(xué)期，縣內(nèi)四所初中兄弟學(xué)校的近百名老師來我校聽課研討，普遍認(rèn)為我校課堂教學(xué)改革力度大，值得學(xué)習(xí)和借鑒。一個(gè)教研組集中上完課以后，學(xué)校再次召開教研組會(huì)，全體教師會(huì)進(jìn)行評課議課、階段總結(jié)。學(xué)校先后多次召開了行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長會(huì)議，深入研討學(xué)校課改思路，及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問題；同時(shí)多次召開了全體教師大會(huì)，學(xué)習(xí)市教研室關(guān)于“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高校課堂”的輔導(dǎo)手冊以及相關(guān)文件，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。一、具體實(shí)施過程與措施 第一階段：高效學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識2011年初，我校結(jié)合本校實(shí)際，總結(jié)前期課改經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定了年度課改工作指導(dǎo)思想為“改變課堂教學(xué)方式，全面落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，大力推行高效課堂改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。第一篇：扎實(shí)開展高效課堂改革,扎實(shí)開展高效課堂改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量近年來，我校積極推行課堂教學(xué)改革，取得了一定成效，課改理念進(jìn)一步深入人心，課堂教學(xué)效率不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，學(xué)習(xí)成績顯著進(jìn)步。學(xué)校狠抓新課改理論的學(xué)習(xí)不放松，先后編印《高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)守則》、《高效課堂教師組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論的策略》及《學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)基本要求》等學(xué)習(xí)材料下發(fā)全校師生，向全校師生廣泛宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，始終把新課改工作作為學(xué)校教學(xué)工作的中心來抓，堅(jiān)學(xué)期全校語文、數(shù)學(xué)老師全部上了課改課。一學(xué)期來，全體教師參與熱情高，上課準(zhǔn)備充分，課堂展示精彩，課改成效顯著。配合學(xué)校課堂教學(xué)方式的改革，我校始終抓好班級學(xué)生分組合作互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，多次召開班主任會(huì)，全體學(xué)生會(huì)進(jìn)行全體動(dòng)員，專題輔導(dǎo)，我們想方設(shè)法鼓勵(lì)全體學(xué)生，把在小組合作討論中得到的東西大聲說出來，或者在黑板上寫出來，并積極推行學(xué)生小組一對一幫扶活動(dòng)，起到了點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片，整體提高的作用。在課堂教學(xué)過程中我校教師注重讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)懂的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課改理念實(shí)踐存在不足。四、今后工作努力方向（一）扎實(shí)進(jìn)行新課改理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)課改工作的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有在學(xué)中改，改中學(xué)，才能有新突破。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，堅(jiān)定教師實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)的信心和決心，充分調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性和主動(dòng)性。通過扎實(shí)有效的貫徹“科研興校，科研興教”的思想，建立科研教研一體化格局，走出了教學(xué)的低谷，取得教育教學(xué)質(zhì)量的大豐收。幾年來，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)更加重視教科研工作，所有領(lǐng)導(dǎo)全員參與課題研究、理論學(xué)習(xí)、合作探究，一方面讓自己成為科研型人才，另一方面，也為普通教師樹好榜樣。在教育科研中，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，也大力投入資金。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。再加上各位領(lǐng)導(dǎo)的身先垂范，極大的提高了各位教師的科研意識。以學(xué)案和小組合作學(xué)習(xí)為載體，通過“自主學(xué)習(xí)、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、互解質(zhì)疑、適時(shí)反思”的教學(xué)理念，實(shí)施“學(xué)前指導(dǎo)定目標(biāo)、自學(xué)自練提問題、合作探究解質(zhì)疑、當(dāng)堂訓(xùn)練談反思”課堂教學(xué)四步。其次，加強(qiáng)學(xué)科專題研究，組織開展各學(xué)科研討活動(dòng)。為使廣大教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以理論高度總結(jié)教法學(xué)法的研究與實(shí)踐，教科處組織了全校各學(xué)科教學(xué)論文評比及匯編活動(dòng)，并選送部分論文及案例到上級評獎(jiǎng)或發(fā)表。校內(nèi)每月還組織一次科研培訓(xùn)，今年就進(jìn)行了課題的研究方法、結(jié)題報(bào)告的撰寫技巧、敘事性研究論文的寫作特點(diǎn)等十多個(gè)專題的培訓(xùn)。有機(jī)會(huì)也組織骨干教師外出聽學(xué)術(shù)講座，拓寬了廣大教師的視野，得益匪淺。學(xué)校承擔(dān)的“十一五”立項(xiàng)縣級重點(diǎn)課題《農(nóng)村中學(xué)”雙主四步”教學(xué)模式研究》正在加緊研究，同時(shí)也為即將在我校開展的課堂教學(xué)模式改革現(xiàn)場會(huì)作準(zhǔn)備。（執(zhí)筆：顏小勝）第三篇：傾心構(gòu)建高效課堂 努力提高教學(xué)質(zhì)量傾心構(gòu)建有效課堂 努力提高教學(xué)質(zhì)量蘄春縣檀林中學(xué) 朱東輝檀林中學(xué)雖然校舍面積不大，但是在全體師生的加倍努力之下，仍然取得了令人滿意的成績，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，自2007年以來連續(xù)八年中考工作中取得了非常優(yōu)異的成績，均獲得蘄春縣教育局頒發(fā)的“教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)”?；A(chǔ)教育是為每個(gè)學(xué)生終生發(fā)展奠基的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。同時(shí)，在教學(xué)過程中要做到因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，促使學(xué)生身心的健康成長。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在實(shí)際教學(xué)中還要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)即時(shí)情境，有針對性地發(fā)問，絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問題。運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。向教學(xué)狀態(tài)要質(zhì)量，強(qiáng)化教師課堂教學(xué)的考評。因此，我們建立過硬的考核措施對課堂情況實(shí)行有效監(jiān)控和考核。在考評內(nèi)容上，除包括對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程的考核以外，還增加了對教師課前的準(zhǔn)備狀態(tài)、儀表狀態(tài)、精神狀態(tài)等方面的考評，通過從提振教師的教學(xué)狀態(tài)入手，來提振課堂教學(xué)的實(shí)效。以最下游的質(zhì)量檢測為例，只要是我們自己的考試，結(jié)果往往是大部分學(xué)生分?jǐn)?shù)偏低，這是否代表了我們學(xué)生的實(shí)際水平呢？為什么期中期末縣組織的統(tǒng)考成績的及格率一般都要遠(yuǎn)高于我們平時(shí)自己的考試成績？是我們在命題環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)性，存在很大的隨意性，制卷不規(guī)范、難度偏大往往是普遍現(xiàn)象，甚至還會(huì)出現(xiàn)考非所學(xué)、題不對文，造成好的學(xué)生引起知識性混亂，差的學(xué)生信心不斷降低，而這些消極影響最終又會(huì)體現(xiàn)到課堂上。為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”這一課程改革的主要任務(wù)，我校認(rèn)為，要轉(zhuǎn)“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維、面向過去”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略為“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、面向未來”的具有創(chuàng)新意義的課堂教學(xué)策略。構(gòu)建高效課堂必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本；必須彰顯教師的主導(dǎo)；必須促進(jìn)師生智慧的生成；必須關(guān)注師生生命成長。我校一所城鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)合的大學(xué)校，學(xué)生水平參差不齊，城關(guān)地區(qū)的學(xué)生普遍大膽，敢說、會(huì)說；鄉(xiāng)下地區(qū)的學(xué)生普遍羞澀，不敢說、不會(huì)說。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手，新鮮的想法和深刻的見解讓教者稱奇。最簡單的一個(gè)指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時(shí)間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會(huì)不會(huì)，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。實(shí)則是有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導(dǎo)；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句。先學(xué)后教的課堂所謂先學(xué)后教，是指要讓學(xué)生明白一個(gè)最普通而又最重要的道理，那就是“書主要是靠自己學(xué)出來的，不是靠老師教出來的”。教師要讓學(xué)生知道，中學(xué)生最重要的作業(yè)是預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生上課之前要帶著問題走進(jìn)教室，在課堂上通過學(xué)習(xí)同伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學(xué)習(xí)新知識過程中產(chǎn)生的新問題帶出教室，這才是最正常的課堂學(xué)習(xí)方式。教師要努力開展課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)的改革，保證學(xué)生有良好的課堂自學(xué)的氛圍與課堂自學(xué)的時(shí)間保證。這不僅是為了減輕師生的共同負(fù)擔(dān)，更是為了落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)同伴的作用，利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平差異所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源，幫助每一位學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，讓每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的關(guān)愛，樹立起他們對學(xué)習(xí)的自信心。把本屬于課堂一個(gè)重要環(huán)節(jié)的練習(xí)反饋，變成學(xué)生帶回去的家庭作業(yè)，是十分不明智的做法。解決的辦法不是延長課堂時(shí)間，增加固定課時(shí)量，而是更新我們的教學(xué)觀念。二是教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)的課堂所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用學(xué)習(xí)同伴的力量來合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的