【正文】 存在的問題。少部分學(xué)生是智力發(fā)展水平低，跟不上學(xué)習(xí)進度由于班級學(xué)困生過多，自然而然的班級教學(xué)質(zhì)量就難以提高。家庭結(jié)構(gòu)缺損，孩子放學(xué)回家后還得幫父母做活、做家務(wù)，使得孩子精力不夠，不能全身心的投入學(xué)習(xí)。家庭原因造成我校是一所村小，農(nóng)村家庭普遍對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，而且此類班級的學(xué)生大部分來自留守家庭，父母外出打工，家中多由爺爺奶奶照看，監(jiān)護人的文化水平不高，甚至還有文盲，不能進行家庭輔導(dǎo)。為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我校將從以下一些方面著手：一、目標任務(wù)明確工作思路，搭建教師良好工作平臺切實加強常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益制定教學(xué)質(zhì)量工作目標，明確努力方向加強六年級質(zhì)量提質(zhì)工作的監(jiān)控，確保縣質(zhì)量檢測不甘人后二、組織領(lǐng)導(dǎo)為提高教師工作的積極性，著力營造良好工作氛圍，全面提高學(xué)校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組。第一篇：2017 提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量工作措施教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，做好教學(xué)工作的終極目標是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心因素是教師和管理者。組 長：校長 副組長：教導(dǎo)主任 成 員：船房小學(xué)全體教師組長主要負責全校教學(xué)質(zhì)量提升的全面協(xié)調(diào)、監(jiān)控工作；副組長負責質(zhì)量提升工作的落實、監(jiān)督、指導(dǎo)和評價工作。部分家庭則是，家長重視，但教育方式不當，有些家長對孩子從小給予袒護、溺愛，使學(xué)生問題越來越多；有些家庭對于問題學(xué)生一味粗暴蠻干缺少曉之以理，動之以情，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸心里，致使學(xué)生學(xué)習(xí)困難。行為習(xí)慣和生活習(xí)慣差，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，懶惰甚至厭學(xué)學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有積極學(xué)習(xí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差。四、主要提升措施明確工作思路，搭建教師良好工作平臺 今后學(xué)校工作思路：圍繞教學(xué)主線，突出教學(xué)中心，以強化學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教師教學(xué)常規(guī)為重點，打造高效課堂，突出對薄弱班級和學(xué)科的提升。期中考試后，配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學(xué)中存在的問題，爭取家長的全力配合。完善學(xué)生一日常規(guī)，讓每個班級制定班規(guī)張貼在教室內(nèi)，細化對學(xué)生的要求，學(xué)生相互監(jiān)督，嚴格要求監(jiān)控學(xué)生一天內(nèi)的活動。完善教師備課制度，學(xué)校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學(xué)校教導(dǎo)處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導(dǎo)并限期整改。每次測試后，科任教師必須做好質(zhì)量分析，要求學(xué)生形成錯題集，反復(fù)訓(xùn)練，克服難關(guān)。采取“一幫一”的方法，一個尖子生帶一個學(xué)困生，落實到實際。在抓學(xué)習(xí)的同時，我校還為每一個班級提供獎勵資金，讓班主任及科任教師對學(xué)習(xí)考試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和進步較大的學(xué)困生做表彰，讓學(xué)生真正的學(xué)有所得。學(xué)校薄弱班級及薄弱科目要求等同與六年級。教學(xué)質(zhì)量的總體目標是：一年級（1）班實現(xiàn)語數(shù)人均80分以上；一年級（2）班實現(xiàn)語數(shù)人均75分以上；二年級實現(xiàn)語數(shù)人均80分以上；三年級實現(xiàn)語數(shù)科英人均65分以上；四年級（1）實現(xiàn)語數(shù)科英人均75分以上；四年級（2）實現(xiàn)語數(shù)科英人均65分以上；五年級（1）語數(shù)科英總分人均68分以上；五年級（2）語數(shù)科英單科人均65分以上；六年級（1）班語數(shù)科英單科人均75分以上；六年級（2）班語數(shù)科英單科人均65分以上。切實落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級制度。另外，還盡量的實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的精神上的獎懲。（2）學(xué)校對該班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提出意見和建議，交流其他班的教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的有效措施。由于班級里學(xué)生差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、能力水平等都不同，所以從教學(xué)設(shè)計開始，任課教師就應(yīng)注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標，適時、適度地降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點，設(shè)置梯級問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生也能體驗到成功的樂趣。在各種集體活動中，放手讓班干部組織，教師只給予指導(dǎo)，在學(xué)生心目中樹立班干部的威信，同時多肯定班干部的工作，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以老師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)外，更要關(guān)心他們的生活中的快樂煩惱，走進他們的心靈，用真情打動他們。（8）學(xué)生間互幫互助。學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的“一幫一”。學(xué)困生和學(xué)困生結(jié)對子。抓好常規(guī)教學(xué)的備、講、批、輔、考等各個環(huán)節(jié)，從最基礎(chǔ)的各項工作入手，做到抓緊、抓好，為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好堅實的基礎(chǔ)。一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。如果在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么教學(xué)一定會前進一大步的。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學(xué)質(zhì)量的提高已成為學(xué)校成功的關(guān)鍵。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統(tǒng)思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。目前各校均有各項學(xué)校日常管理的制度?？磥?，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。問題二：教師自身業(yè)務(wù)能力不夠均衡 解決的思路和對策：以研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預(yù)設(shè)能力的討論和培養(yǎng)。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。提高教師的專業(yè)能力、與學(xué)生相處的能力，讓學(xué)生的