晨誦課感謝說課稿(存儲版)
【正文】 ，你最想感謝的人是誰？請帶上他們的稱呼，選擇一節(jié)詩歌送給他們吧！借此激發(fā)孩子們懂得感恩。在孩子們讀完《老師，您好》，這首詩歌的時候，我設計了這樣的過度語：古今中外，贊美老師的詩歌數(shù)不勝數(shù)，今天，我們就來學習一手贊美老師，感恩母校的詩歌。在晨誦課的最后一個環(huán)節(jié)里，我設計了兩個改詩的環(huán)節(jié)，一是在“讓我怎樣感謝你”后面加上稱呼，為要感謝的人送詩：二是讓孩子們仿照詩歌的格式大膽仿寫。但從我的課堂實踐來看，孩子們始終興致不高，沒有真正地走進詩歌中去。孩子們對詩歌理解了，誦讀時就會很到位了。眨呀眨的好像說：天亮了，真高興！三、復習詩師：同學們的聲音真響亮，用你們優(yōu)美、動聽的聲音一起回顧我們的復習詩 整個早晨，我 一直看著你，怎樣把每一寸 玲瓏的晨光，變作七彩的跳躍，嚼成松子的果香。生：早上好，郝老師。那好，親愛的孩子們，今天就讓我們一起來品味汪國真的《感謝》，相信你們還會有更多的收獲！老師范讀 感謝汪國真讓我怎樣感謝你讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候當我走向你的時候 我原想收獲一縷春風我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個春天你卻給了我整個楓林讓我怎樣感謝你讓我怎樣感謝你 當我走向你的時候當我走向你的時候 我原想捧起一簇浪花我原想親吻一朵雪花你卻給了我整個海洋你卻給了我銀色的世界學生自由讀師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？那就帶著你的理解和感受自己試著讀一讀吧，注意讀的時候放開聲音，要讀準字音，讀通句子！指明學生配樂范讀師：哪位小勇士用你最動聽的聲音來讀一讀這首詩？小老師，你們覺得他讀得怎樣？（讀好節(jié)奏、讀出感情）學生配樂齊讀我們也像他一樣美美地讀一讀這首詩吧！你從詩中感受到了什么？讀懂了什么？你知道作者要感謝的到底是誰？（作者要感謝那些疼愛他們，對他無私幫助卻不求回報的人們。教學難點：（1）使學生通過誦讀，體會朋友需要齊心合力、坦誠相待。3，遺憾的是，課堂時間有限沒能讓大多數(shù)學生在課堂上展現(xiàn)自我?！弊髡咭兄x的人可能還有很多很多（課件出示照片）你有要感謝的人嗎？把你的感謝送到詩里，通過朗讀盡情的展示出來。選你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽。）四，說教學效果通過本節(jié)課的教學，我有以下感受：1，從學生自創(chuàng)詩歌中明顯看出他們已經(jīng)體會了詩歌的內(nèi)涵.。②激發(fā)學生讀詩的興趣。在南關小學，有一個朝氣蓬勃的班級，那就是我們———六一班 一個團結向上的集體我們用自信、自尊、自愛來嚴格要求自己我們堅信：最后石頭也會開花，也會粗糙的微笑，朽木也會發(fā)芽，也能長成參天大樹。（齊讀）男女比賽讀。這一次，雖然不夠成功，卻是一次深刻體驗。二是教學中沒能聯(lián)系學生生活實際來理解詩意。但一節(jié)課下來，我早已冷汗涔涔。新教育晨誦強調(diào)詩歌與孩子當下生命的關聯(lián)，也就是，一首詩，必須對孩子當下的生命有直接的作用力，讓孩子的生命（靈魂與精神）因此而空靈，而充實，而激昂，而沉靜，而豐富??此時就需要教師能夠用一種特殊的方式將詩歌重新創(chuàng)造或者喚醒。課件出示這首詩歌，我讓孩子們一起誦讀，為即將學習的詩歌打好感情基調(diào)。五、晨誦課的學法指導晨誦課的教學過程中，我注意引導孩子潛心誦讀，大膽表述。晨誦還是一種積累，一種對經(jīng)典、對優(yōu)美語言文字的積累。下面我將從以下幾個方面對本課題進行分析：一、晨誦的意義。根據(jù)晨誦的內(nèi)容分析，結合著五年級學生的認知結構及其心理特征，我選擇了汪國真的這首新詩《感謝》，并制定了以下誦讀目標：能讓學
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