【正文】 ，本案設(shè)計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動作、神情、語言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運用語言的能力。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。五天以后，洪水退了，這時發(fā)生了什么事？讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達方法的奇妙之處。特別是引導(dǎo)學(xué)生個性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來動手“造”橋。啟發(fā)幼兒說一說除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）二、千姿百態(tài)的橋請幼兒說出從電視上看見過或見過、走過什么樣的橋？人們?yōu)槭裁匆鞓?？橋有什么用途？參觀橋展 請小朋友輪流做解說員，用簡短的語言作介紹。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。采用談話方式，再次引導(dǎo)幼兒說出自己見過那些橋梁，它們是什么樣的造型？以游戲的形式進行“小小工程師”活動，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師提供的材料大膽設(shè)計出自己想象的橋梁，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象?！净顒幽繕?biāo)】通過《說不盡的橋》這節(jié)活動課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息，進行學(xué)習(xí)的方法，并從中了解有關(guān)橋的知識。三、過渡“平時同學(xué)們在因特網(wǎng)上進行過閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，對照圖片進行舉例說明，中國橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化?第二部分同學(xué)的探究目標(biāo)：請從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩詞對聯(lián)等》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。預(yù)期目的。體育區(qū)：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲。四、小小設(shè)計師引導(dǎo)幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。為了保障交通暢通無阻，建立了人性天橋和立交橋。介紹橋的來歷：（出示圖片）傳說最早的橋就是有一個人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨木橋?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計12活動目標(biāo)：增進幼兒對勞動人民的情感?！白x書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解?！蹦泱w會出了什么？（沉著、冷靜）:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結(jié)：是啊，這是一個多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著當(dāng)洪水開始跳舞，木橋開始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴如一座山，他沖上前（四）、揭示課文懸念，領(lǐng)會“橋”的深刻內(nèi)涵。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。難點理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，深入體會課文在表達上的特點：，推動情節(jié)發(fā)展；、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力；、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。這樣的分析，肢解了文本，使得學(xué)生的理解缺乏一種整體感。此刻，大地仍在余震中搖晃。反饋：生1：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。）b、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導(dǎo)。）三、揭題師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請同學(xué)們看老師寫課題。四、學(xué)習(xí)最后一段，明確事情結(jié)果師：英雄的紅軍戰(zhàn)士們完成任務(wù)后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗。）（1）“人走在橋上搖搖晃晃，就像當(dāng)秋千似的。（忽然對岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長蛇向瀘定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊?！眴栴}二：紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（一）行軍前遇到的困難，及克服方法困難：“敵人的兩個旅援兵正在對岸向瀘定橋行進。（二）能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力。因此在深入品讀，感悟真情時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了幾個關(guān)鍵的語句，或進行場景的對比，品析語言；或補充相關(guān)的資料，豐實人物形象；或重點指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神發(fā)揮情感的紐帶、驅(qū)動作用，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生通過對具體的語言現(xiàn)象的感悟、品味，理解和運用語言的能力得以提高。4．邏輯順序總分總《橋》教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。2．下面指出了③④兩個自然段對圓進行分類的角度。無處不見的圓，似乎成了我們生活中的主體。②抬頭不見低頭見的圓——最簡單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開的。風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。（7－7）總結(jié)全文。長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。第三個例子，是寫長橋之美。②生活本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。獲得了“中國文化藝術(shù)最高勛位”榮譽。、情感態(tài)度價值觀1．讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學(xué)生，容易急于讓學(xué)生回答問題，但這往往適得其反，多給學(xué)生些思考的時間或許他能回答的更好，多信任些學(xué)生，或許他能讓你看到奇跡。在體驗橋給大家?guī)淼姆奖銜r也是進行學(xué)生自由想象，有的同學(xué)能模仿過橋人的語氣來讀課文，這點非常好。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個目標(biāo)：認識“陡、峭、朽”3個生字。（2）敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。（2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋?！睅煟赫埓蠹冶犻_眼睛，說說你剛才有什么感覺?(生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。橋除了給人帶來方便外，還有什么作用?自讀課文第二部分，然后回答。(板書課題) ㈢、品讀感悟：師：首先請大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書的體會。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。 ②初讀課文了解大意。臺灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。捐獻骨髓的事例，并不止這一件，而作者卻單單寫了這件事，那這件事例有什么特別讓人感動的地方?請找出來并作上記號。有的同學(xué)可能會發(fā)出感嘆，小錢真幸運呀。指導(dǎo)朗讀，課件出示：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。【教學(xué)過程】第一課時一、課題導(dǎo)入，引入文本老師出示板書《跨越海峽的 橋》：同學(xué)們，看到這個題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。范寫生字。第二課時一、復(fù)習(xí)生字詞。(8) 齊讀2自然段。(2)說說自己讀懂了什么?(3)指名讀。檢查生字。通過“說說畫畫做做”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，把自己心目中理想的橋展現(xiàn)出來。② 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。① 根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識，思考并回答問題。根據(jù)記憶，簡單復(fù)述課文的內(nèi)容?！窘虒W(xué)手段】本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。此處，作者以畫家的標(biāo)準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。下面讓我們帶著感情朗讀課文。師：從‘推’字可以感受到，老漢此時把生的希望留給兒子，把死的危險留給自己，讓我們分角色來讀一讀父子倆的對話。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。師評價很有感覺。他像一座山。人們又瘋了似的折回來。）（板書：兇猛可怕）多么可怕的洪水啊！簡直就是魔鬼。黎明的時候，雨突然大了。（課件出示相應(yīng)的圖片1）其實，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國家每年都會評出“感動中國”十大人物。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。不徇私情。（）二、在正確答案后的括號里打“√”“老漢清瘦的臉上淌著雨水。像潑、向倒。齊讀1523段，邊讀邊劃出描寫老漢和小伙子動作的詞語③老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。請用橫線從文中劃出描寫大雨和洪水的語句。（2）通過有感情的朗讀，領(lǐng)悟作者的表達方法。過程與方法：（1）通過重點詞句的賞析，感悟老支書的情懷。生：回答這是一場（）的洪水。②水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。小練筆：如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說呢？“老伴啊，鄉(xiāng)親們都說 , ____________________ __________，你聽到了嗎？” “兒子啊，雖然你走了，但是 __________”小結(jié)：這究竟是一座什么樣的橋？窄窄的木橋 不結(jié)實的木橋 又窄又不結(jié)實的木橋生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋黎明的時候，雨突然大了。（）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。第二篇：橋 微課教學(xué)設(shè)計（推薦）《橋》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1，認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語 2, 正確，流利，有感情地朗讀課文3，理解文章內(nèi)容，體會思想感情，感受人物崇高的人格魅力 4，領(lǐng)悟課文在表達方法上的特點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員的無私無畏。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴格要求兒子后又謙讓生機，這更是父愛如山！四，總結(jié)全文，升華情感故事讀完了，老漢的光輝形象永遠活在我們心中。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文 教法、學(xué)法：以讀代講以讀促悟 課中探究一、導(dǎo)入：（播放歌曲《為了誰》）導(dǎo)語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著中國的每一個人。4（二）、學(xué)生匯報 洪水語句這究竟是一場怎樣的洪水呢？誰來說一下。把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。他不說話，盯著亂哄哄的人們。小組賽讀展示，教師評價我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。（板書：臨危不亂）過渡；急著逃生的人們引讀“竟沒人再喊。” 他用力把小伙子推上木橋。整篇文章朗讀基調(diào)是蕩氣回腸的悲壯與贊嘆，語氣是震撼的、贊嘆的、悲壯的。文章的語言也極具個性色彩。引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句，學(xué)生入情入理的分析。默讀課文。)⑵ 找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。)本文作者的寫作思路又是怎樣的?(概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。① 根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。大家想去看看這些奇妙的橋嗎?趕快讀一讀課文!圈出生字。(1)自由讀第1自然段。(7) 一起讀2自然段。展示作業(yè)。你有好辦法記住它們嗎?說一說。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命?！菊n程安排】2課時。⑵ 出自己感受最深的句子讀一讀。⑷ 朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫的目的是什么?患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢有沒有一線希望獲得重生呢?學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話。為一個毫無關(guān)系的陌生人捐獻骨髓，對于這件事，你是怎么看待的?學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。此時此刻，他們會想些什么呢?學(xué)生更深入體會臺灣同胞不顧親人安危，冒著生命危險來幫助小錢的精神的可貴?！景鍟O(shè)計】2跨越海峽的生命橋大陸─────────臺灣《橋》教學(xué)設(shè)計4一、教案背景：面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語文課時：2學(xué)生課前準備: ①上網(wǎng)收集關(guān)于各種橋的資料。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考，讓人們領(lǐng)悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。H600)橋在我們生活中必不可少，他裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。師。 textalign: left。它們讓我們領(lǐng)略了古今時代的變遷，感受到了美。這樣的橋有什么作用?它又稱什么橋?沒有這樣的橋會六、教學(xué)反思根據(jù)新課標(biāo)的精神“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛語文，具有“自主、合作、探究”精神。（1）早春天氣，江南水鄉(xiāng)石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石頭。（1）破壞人的興致的意思。本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？三、達標(biāo)反饋茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡人們珍視長橋之美頤和園里仿造的盧溝橋只有17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會感到像讀了一篇史詩似的滿足廣西、云南、貴州等省山