【正文】 預期目的：信息時代，如何高效率的獲取信息也是衡量學生學習能力的一個標準，這一環(huán)節(jié)讓學生明白，要通過書籍和網(wǎng)絡搜集需要的資料，并整理出重要的有價值的信息。二、初步感知引導學生進入《在線學習》，(鏈接《橋的萬花筒》)。語言區(qū)：搜集有關(guān)橋梁的書籍，供幼兒觀察。你知道世界上最長的橋在哪里？（美國，步行要7—8小時）。教師根據(jù)幼兒回答情況進行小結(jié)：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過，能很快地從江河上的這一邊走到對岸去。各種橋梁的圖片一幅。另外，我充分利用多種教學手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學生入情入境，幫助學生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。永遠，永遠!寫話練習。過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？1．直接出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。而我們今天要學的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認識。引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。在上課過程中，教師比較關(guān)注學生的生成信息，引導得也不錯。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）五、結(jié)合“談何容易”研讀課文師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。其中“骨髓”這個詞讀錯的人較多，教師作了強調(diào)，但在后來的反饋中還是有學生讀錯，教師自己也老是讀錯。身背千斤不喊重，河西立刻到河東。（2）感情朗讀。”（2）“守城的兩個團敵人……”（3）感情朗讀。過渡語：紅四團戰(zhàn)士經(jīng)過艱辛萬苦，克服了重重困難，終于在29日清晨趕到了瀘定橋。）克服方法：“戰(zhàn)勝敵人的決心……”困難（3）、下起雨來。于是，紅軍與國民黨派進行了一場激烈的戰(zhàn)斗，今天我們繼續(xù)學習《飛奪瀘定橋》。在說寫中學生的體驗融進了精神和靈魂，學生的感悟不斷升華，真正由“文”走向“人”。【教學說明】閱讀教學是教師、學生、文本三者之間的對話過程，而對話的目的就是激活對話的載體──語言文字“走入”學生的內(nèi)心?；颍好娣e一定，圓的周長最小。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說，當體積一定時，球的表面積最小；或者，當表面積一定時，球的體積最大。時針的轉(zhuǎn)動度量著時光的流逝。五、拓展延伸－－閱讀下面的語段，回答問題。令人銷魂。5．全文采用了“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，是邏輯順序?！铩锲肺鲞@些橋，結(jié)合文本，用“橋之美，美在xx”的句式，概述文中所說到的橋的美。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中對橋進行新的審視，感受橋之美吧。培養(yǎng)良好的語感。對于文章的導入設計的不夠細致，沒有多大的價值，應該加以深思，導入的目的是為了更好的凸顯本課文，應該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個環(huán)節(jié)。對文本詳略的設計也比較得當。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。）了橋之生命。體現(xiàn)了生生互動的教學效果。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問題。H708)師：無論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。W826amp。(用“有?有?有?”句式說一說你見過的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會出什么?，什么樣式的橋都有一個共同的功能，那就是( )(生齊說)理解“溝通、交流”。第二課時:五、教學過程：㈠、復習舊知：師:同學們，上節(jié)課我們學習了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰來談談課文主要寫了什么? ㈡、情境導入：師：誰來說說你見過什么樣的橋?(生交流收集到的資料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0amp。也寄托了作者的美好愿望。假如你就是小錢，你想說些什么呢?學生暢所欲言，情感得到升華。同學們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。當我們從甜美的夢鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺?⑴ 老師范讀，請同學們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個早晨，城市的各個角落會有哪些我們熟悉的生活場景呢?⑵ 學生暢談自己的感受?！驹O計思路】緊扣課題展開教學，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從而加深對文本的理解。第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。出示“橋、進、國”。范寫生字。(3) 說說你知道了什么?(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。四、學習2自然段，感悟朗讀。個別讀，齊讀?！稑颉方虒W設計2教學目標：學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”8個字，會認“造、重、量、童、鐘、擔、汽、通”8個字。⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。六、整合與拓展(約13分鐘)提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：文的主旨是什么?(作者以畫家的標準和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學效果。⑷ 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?⑸ 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性?試舉例說明。三、整體感知(約6分鐘)提出默讀要求：⑴ 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。情感態(tài)度與價值觀：通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識?！菊n文簡析】這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。個人展示讀，齊讀 語言、動作師：這個危在旦夕的時刻，老漢把他的兒子從隊伍中揪出來，那是他的親生骨肉??！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？（課件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走。）進一步指導朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音卻像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時候，語氣要強烈，語調(diào)要激昂，語速要快。語氣是強烈的，震撼的。（課件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。課件7 指導：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：村莊驚醒了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（課件出示自讀要求）（1）找出描寫洪水的句子。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，以讀促悟，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。他們互相謙讓逃生的機會，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。（），像座山立在人們面前。（）水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。此時，你覺得這究竟是一座怎樣的橋？他像一座山，一座屹立不倒的山； 他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。她來祭奠兩個人。他不說話，盯著亂哄哄的人們。教學準備：教師制作幻燈片。（2）把握課文主要內(nèi)容，體會文章思想感情。情感態(tài)度與價值觀：體會老支書無私無畏、不徇私情、英勇獻身的高尚品質(zhì)與人格魅力。這是一場______的洪水。擬人 生動形象，做了伏筆。（）近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。他像一座山。（板書課題）請學生齊讀課題2遍。六，板書設計16，橋臨危不懼 不徇私情 無私奉獻（生命之橋）老漢洪水群眾第三篇：《橋》朗讀課教學設計《橋》朗讀指導教學設計教學目標：知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。師：播放課文朗讀片段。像倒。進行朗讀：自己找感覺讀句子、個人展示（評價）、小組賽讀、齊讀。動作與神態(tài)句子師：面對著肆虐的洪水，面對著亂哄哄的村民，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。指名讀，評價教師指導并范讀（分析指導：老漢先于村民來到木橋前，但他并沒先跑，而是沉著的站在木橋前，從中可看出他心系群眾。（課件10）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”指導(要讀得堅定、果敢、有力量。師：老漢揪出的是誰？此時此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰？（是黨員是兒子）此時此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。讓我們?nèi)w起立，一起用驚訝、敬佩、悲傷的語氣把課文的最后4個自然段讀一遍。232?！窘虒W目的】知識與技能：引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。)說明文的角度來提出問題：⑴ 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處?(讓學生把握被說明事物的特點。五、合作與探究(約9分鐘)提出師生合作與探究的問題：找出文中作者描述橋之美的句子。本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。七、布置作業(yè)(約2分鐘)必做題研討與練習一、二。通過對課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。三、再讀課文，整體感知。(5)齊讀第1自然段。出示要求會寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。三、自主學習4自然段。展示作業(yè)。理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。指名讀。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長很長，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。出示課件：李博士照片及簡介。)──這例骨髓移植手術(shù)跨越海峽兩岸，有著深遠意義。師：你認為這僅僅是一座生命橋嗎?課件出示：它還是一座( )橋，因為( )。二、教材分析《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩，作者樊發(fā)稼。抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。師：下面請一名同學讀課文，其他同學在頭腦中整理一下自己讀書的體會，然后說說你有哪些體會和疑問。師。誰能讀出立交橋高大雄偉的感覺?師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀!橋上霓虹閃爍，人來人往，車水馬龍，多么繁華，多么壯觀!(看課件，美麗的立交橋圖片。)生：談一談欣賞后的感受。在課堂上引導學生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領(lǐng)會橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴。（4）人們到此總要（zh249。3．文學常識填空（1）《橋之美》選自（），作者是（），他是我國著名的（）。理解課文內(nèi)容，感悟皮巧根的良好品質(zhì)。對于最后小練筆的設計是對文章的一個中整體總結(jié)。2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧?！局攸c難點】1．對本文所述“橋之美”的理解與感悟。課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。④孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。4．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。2．吳冠中先生以具體的闡釋啟迪我們認識橋梁之美，歸結(jié)起來，我們在生活中從哪些藝術(shù)角度就可以欣賞到各種橋的美呢？以審美的眼光來看橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧（形體的搭配、色彩的調(diào)和、強弱的對比，動靜的配合……3．揣摩語言，體味本文語言的個性色彩（課后練習二）4．比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子方法。③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個“圓”也被吞進肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽和宇宙天體，無一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。⑥善于思考的數(shù)學家總結(jié)：在周長一定的任意平面圖形中，以圓的面積為最大。5．據(jù)說有一次，一位不懷好意的西方記者問周總理：“為什么中國人走路時老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答?！薄办o靜地”“輾轉(zhuǎn)”看似平淡的語句，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人不辭辛苦，無私奉獻的高尚品格。因此，語言實踐訓練既有助于學生思維能力的培養(yǎng)，又有助于學生說寫能力的提高。（三）情感目標通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。困難（1）、有敵人阻擊。（雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了?！保?）“向橋下一看……”（4）感情朗讀。（5）感情朗讀?！稑颉方虒W設計10一、組織教學，師生問好。）生讀題，教師問學生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是從哪里到哪里？生：生命橋指的是什么？……（教師根據(jù)學生的“生命橋指的什么”這個問題引入文本：那么，就讓我們到文中去找答案吧?。┧?、初讀課文學生自讀課文。）我能讀準，我能讀通：這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。）發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。第三，忽略對最后一個整體的回歸。根據(jù)教材特點