【正文】 這幾個(gè)句子。課件7 指導(dǎo)：讀出人們的驚慌失措的感覺，齊讀：村莊驚醒了。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。（課件9）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！睅煟寒?dāng)山洪爆發(fā)時(shí)，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對(duì)比，請(qǐng)你帶著自己的感受來讀一讀這一段。語氣是強(qiáng)烈的，震撼的。語言師：此時(shí)情況危急，死亡逼近，老漢的語言是怎樣的呢？找出句子。）進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀并范讀：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音卻像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！所以，我們讀的時(shí)候，語氣要強(qiáng)烈，語調(diào)要激昂，語速要快。動(dòng)作、語言：師：誰來接著匯報(bào)？（課件1112）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。個(gè)人展示讀，齊讀 語言、動(dòng)作師：這個(gè)危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那是他的親生骨肉??！他是不是不愛他的兒子？（愛）你從哪看出老漢愛他的兒子？（課件13）小伙子推了老漢一把，說：“你先走。師：水已經(jīng)爬上了胸膛，老漢心急如焚，老漢吼道：“”（引讀）可是洪水無情??板書：英勇犧牲（鋼琴曲《神秘園》）（課件14）指導(dǎo)朗讀：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。這正是這篇課文用《橋》做題目的原因。課外延伸一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山征服了肆虐（n252?！菊n文簡析】這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。同時(shí)，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。媒體之一：有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。三、整體感知(約6分鐘)提出默讀要求：⑴ 默讀時(shí)要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。四、細(xì)研課文(約10分鐘)(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。⑷ 從說明的角度看，本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?⑸ 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。② 學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。六、整合與拓展(約13分鐘)提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題：文的主旨是什么?(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學(xué)效果。本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明(《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解。⑶ 無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。③ 啟發(fā)學(xué)生：從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“橋、加、利、米、進(jìn)、入、國、車”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“造、重、量、童、鐘、擔(dān)、汽、通”8個(gè)字。教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。個(gè)別讀，齊讀。過生字橋。四、學(xué)習(xí)2自然段，感悟朗讀。(4)說說你見過的橋是什么做的。(3) 說說你知道了什么?(4) 能不能通過你的朗讀讓我們感覺玻璃橋的奇妙?指名讀。五、學(xué)習(xí)寫字。范寫生字。二、復(fù)習(xí)討論學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)習(xí)方法。出示“橋、進(jìn)、國”。學(xué)生練習(xí)寫。第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字?！驹O(shè)計(jì)思路】緊扣課題展開教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧!二、初讀課文，整體感知學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。當(dāng)我們從甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，燦爛的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清新的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺?⑴ 老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢?⑵ 學(xué)生暢談自己的感受。⑴ 感情朗讀：在這個(gè)陽光燦爛的日子，在這個(gè)充滿花香的城市，一切都是那么美好，充滿生機(jī)，而小錢，卻只能躺在病床，命運(yùn)對(duì)他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。有的同學(xué)可能會(huì)提出疑問：小錢怎么會(huì)在臺(tái)灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。這一節(jié)課，就讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。(學(xué)生交流令自己感動(dòng)的地方以及感動(dòng)的原因。同學(xué)們，我們可以想像余震每一次發(fā)生時(shí)的情景：大地顫抖，房屋搖晃，玻璃破碎。三、點(diǎn)明主題，想像拓展齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。假如你就是小錢，你想說些什么呢?學(xué)生暢所欲言，情感得到升華。③自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。也寄托了作者的美好愿望。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。第二課時(shí):五、教學(xué)過程：㈠、復(fù)習(xí)舊知：師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰來談?wù)務(wù)n文主要寫了什么? ㈡、情境導(dǎo)入：師：誰來說說你見過什么樣的橋?(生交流收集到的資料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0amp。想想你讀懂了什么?還有那些疑問，在小組內(nèi)交流交流。(用“有?有?有?”句式說一說你見過的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會(huì)出什么?，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能，那就是( )(生齊說)理解“溝通、交流”。(生：給人美的享受)。W826amp。)誰能把這種語氣讀出來?(指導(dǎo)讀描寫九曲橋的語句)師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對(duì)比的是什么橋?(生：巍峨雄偉的立交橋)理解“巍峨雄偉”。H708)師：無論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。(課件欣賞各種的橋。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見，摸不到，那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問題。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過觀察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。（3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美。）了橋之生命。（3）停止腳步（4）相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。搜集相關(guān)資料，了解一些橋的名稱的由來，如西湖的斷橋、上海朱家角的放生橋等；搜集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語、成語等；搜集有關(guān)橋的故事與傳說；搜集繪畫、雕刻、圖片以及影視作品中的橋等。理解“陡峭、湍急”等詞語意思。對(duì)文本詳略的設(shè)計(jì)也比較得當(dāng)。進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，一篇簡單的文章，不需要花費(fèi)更多的時(shí)間在課文上，而是應(yīng)該讓學(xué)生有其他的收獲或是對(duì)文章中心的體會(huì)更加深刻，為此我將道德模范人物進(jìn)行引入，這讓能讓學(xué)生感受到有愛心的人到處都是，借此來加深對(duì)皮巧根也是一個(gè)有愛心的孩子的理解。對(duì)于文章的導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不夠細(xì)致，沒有多大的價(jià)值，應(yīng)該加以深思，導(dǎo)入的目的是為了更好的凸顯本課文，應(yīng)該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個(gè)環(huán)節(jié)?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1．認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，理解作者愛橋的原因。培養(yǎng)良好的語感。2．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中對(duì)橋進(jìn)行新的審視，感受橋之美吧。3．本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起的重要作用，然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。③文中講究對(duì)比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感?！铩锲肺鲞@些橋，結(jié)合文本，用“橋之美，美在xx”的句式，概述文中所說到的橋的美。風(fēng)雨橋之美，美在與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。5．全文采用了“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，是邏輯順序。三、研讀與賞析1．重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。令人銷魂。形式獨(dú)特。五、拓展延伸－－閱讀下面的語段，回答問題。圓，彌撒在我們周圍世界的各個(gè)角落里，整個(gè)宇宙到處都有它的形跡。時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)度量著時(shí)光的流逝。⑤為什么圓會(huì)有這么大的魅力，竟能博得整個(gè)宇宙和萬物萬靈寵愛呢？這是因?yàn)閳A的本身有著其它形狀無法比擬的特性。而圓所具有的特性，圓球也具有，這就是說，當(dāng)體積一定時(shí)，球的表面積最小；或者，當(dāng)表面積一定時(shí)，球的體積最大。選擇正確的一項(xiàng)3．⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？4．本文的說明順序是，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?；颍好娣e一定，圓的周長最小。品味“含苞待放”、“凋謝”感悟小錢生命垂危和對(duì)生的渴望。【教學(xué)說明】閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程，而對(duì)話的目的就是激活對(duì)話的載體──語言文字“走入”學(xué)生的內(nèi)心。二、注重語言實(shí)踐，加深體驗(yàn)語文教學(xué)就是要讓學(xué)生腦能思，口能說，筆能寫。在說寫中學(xué)生的體驗(yàn)融進(jìn)了精神和靈魂，學(xué)生的感悟不斷升華，真正由“文”走向“人”。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。于是，紅軍與國民黨派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》?！笨朔椒ǎ骸皳屧跀橙饲邦^……”（二）行軍中遇到的困難，及克服方法交流體會(huì)，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神。）克服方法：“戰(zhàn)勝敵人的決心……”困難（3）、下起雨來。）克服方法：“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士……”困難（5）、雨越下越猛。過渡語：紅四團(tuán)戰(zhàn)士經(jīng)過艱辛萬苦，克服了重重困難，終于在29日清晨趕到了瀘定橋?！保?）“現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。”（2）“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人……”（3）感情朗讀?！保?）看錄像感受紅軍戰(zhàn)士們的壯舉。（2）感情朗讀。學(xué)生齊讀最后一段。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（教師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫，“山字旁”要寫得瘦些。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多，教師作了強(qiáng)調(diào)，但在后來的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò)，教師自己也老是讀錯(cuò)。（2）、（教師出示句子認(rèn)讀。）五、結(jié)合“談何容易”研讀課文師：救這個(gè)青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。（生讀時(shí)不理想，鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步，表揚(yáng)。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。（從哪兒體會(huì)到不容易。在上課過程中，教師比較關(guān)注學(xué)生的生成信息，引導(dǎo)得也不錯(cuò)。第二，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文某一部分的時(shí)候，喜歡孤立地在屏幕上展示某個(gè)句子，而不是將之放在整個(gè)文本語境中去解讀。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。二、設(shè)計(jì)理念《橋》一課語言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。五、教學(xué)方法我借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人，達(dá)到情感上的共鳴。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認(rèn)識(shí)?！芭叵薄翱癖肌薄皠?shì)不可當(dāng)”體會(huì)洪水的聲音大，速度快，來勢(shì)兇猛。過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？1．直接出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)!寫話練習(xí)。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對(duì)比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。發(fā)展幼兒觀察力，提高幼兒美的情趣。各種橋梁的圖片一幅。后來人們伐木造橋，再后來人們又發(fā)現(xiàn)了可以用許多材料來造橋。教師根據(jù)幼兒回答情況進(jìn)行小結(jié)：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過，能很快地從江河上的這一邊走到對(duì)岸去。向幼兒介紹一座可以“開門”的橋。你知道世界上最長的橋在哪里？（美國，步行要7—8小時(shí)）。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長廊，有的像一個(gè)大豎琴，還有的像美麗的彩虹。語言區(qū)：搜集有關(guān)橋梁的書籍，供幼兒觀察?！稑颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)13【活動(dòng)理念】語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅要達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，還要將語文與社會(huì)、語文與其它學(xué)科整合起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及研究、策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。二、初步感知引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線學(xué)習(xí)》，(鏈接《橋的萬花筒》)。提示學(xué)生，將材料歸類，便于探究。預(yù)期目的：信息時(shí)代，如何高效率的獲取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，并整理出重要的有價(jià)值的信息。說說從與橋有關(guān)的文學(xué)來看，自古以來，人們?cè)跇虻?