【正文】 馬光——史學(xué)巨著《資治通鑒》童第周——青蛙卵剝離手術(shù) D． 師生共同歸納列小標(biāo)題的方法。感受勤奮成才的道理（1）請(qǐng)生小聲讀課文第一部分，邊讀邊思考：哪些詞句讓你感受到了勤奮的背后需要付出許多努力？寫一寫自己的感受。c．請(qǐng)生帶著讀，同學(xué)之間互評(píng)。d．請(qǐng)生帶著感受讀，相機(jī)指導(dǎo)。（2）布置作業(yè)： A．抄寫生字詞 B．熟讀課文板書(shū)設(shè)計(jì) 司馬光史學(xué)巨著《資治通鑒》天資聰穎童第周青蛙卵剝離手術(shù)基礎(chǔ)較差十、教學(xué)反思｝勤奮成才第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)第三篇：說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。課件出示：作者說(shuō)勤奮，提出的觀點(diǎn)是，然后用 和 這兩個(gè)事例來(lái)證明，最后得出的結(jié)論是。走近司馬光。（3）那么，司馬光之所以能編成史學(xué)巨著《資治通鑒》靠的是什么？請(qǐng)大家靜下心來(lái)默讀第二自然段，想一想從哪些詞句中感受到他的勤奮？圈劃關(guān)鍵詞句，并記下讀書(shū)感受。（兩個(gè)學(xué)生出不來(lái)）我認(rèn)為“躲”這個(gè)字同樣能寫出他的勤奮，你認(rèn)為呢？什么叫躲？（藏）生活中你在什么情況下躲？（我們遇到危險(xiǎn)、壞人壞事的時(shí)候會(huì)躲）司馬光為什么要躲？（怕自己動(dòng)心、藏起來(lái)找不到、喊他、打擾）（評(píng)價(jià)：掌聲，他說(shuō)的多好哇，就是為了避免誘惑。引導(dǎo)體驗(yàn)：這是一個(gè)什么樣的枕頭?能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（木頭、圓的木頭、稍微一動(dòng)就滾落的枕頭）對(duì)這四個(gè)字又怎么理解的？什么叫“稍微一動(dòng)”？（你有自己的思考，了不起）一個(gè)圓的木頭，稍微一動(dòng)就會(huì)滾開(kāi)，和你睡的不一樣吧？司馬光為什么要用這樣的枕頭？請(qǐng)你在這一段話中找理由（他醒來(lái)后繼續(xù)讀書(shū)寫作變紅）這樣的枕頭就會(huì)影響我們的睡眠，破壞我們的好夢(mèng)，司馬光卻枕著這樣的枕頭，還管他叫做警枕?！笔茄?，孩子們，司馬光一生勤奮，終于有所作為。課文讀到這里，再看這句話，你能結(jié)合司馬光的事例說(shuō)說(shuō) “古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。結(jié)合事例感悟觀點(diǎn)（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著任務(wù)默讀第三自然段。）你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？板書(shū)：急起直追(感悟力真不錯(cuò))他在成績(jī)很差的情況下是怎樣追的？從這兩句話你能讀出什么？對(duì)于他的這種行為你怎么理解？（勤奮刻苦、起早貪黑、夜以繼日）在落后的情況下，光靠起早貪黑夜以繼日的追是不夠的，他還怎樣追的？（注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法）所以說(shuō)童第周的追不僅是勤奮刻苦的追，還是（講究方法的追、智慧的追、科學(xué)的追）那他是一天兩天就追上來(lái)的嗎？（半年）追，需要勤奮刻苦的行動(dòng)；追，需要科學(xué)的方法；追，更需要堅(jiān)持不懈，持之以恒?！泵星懊┖笸谥芫蜐M足了嗎？沒(méi)有，他也是“一生勤奮”，引說(shuō)——因?yàn)榍趭^，所以他才能（去比利時(shí)留學(xué)），因?yàn)榍趭^，他才能完成（高難度的青蛙卵剝離手術(shù)?。┮?yàn)榍趭^，他才能在（歐洲的生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響）?！睂?duì)于童第周來(lái)說(shuō)，“鮮花”意味著什么？“汗水和心血”又是什么？三、回顧全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄗ髡呤窃鯓右粚右粚诱f(shuō)勤奮的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟首先提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮。你能不能通過(guò)講述《說(shuō)勤奮》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)服他們嗎？第四篇：《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。師讀第一遍（強(qiáng)調(diào)“只有”一詞）：聽(tīng)出什么來(lái)了？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：要想有所作為，只能靠勤奮）生齊讀。）師：作者舉了誰(shuí)的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會(huì)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)更具有說(shuō)服力。（打破了常規(guī)的“程序”，采用了“倒敘”，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的“說(shuō)勤奮”蓄勢(shì)；接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn)；承接上一個(gè)環(huán)節(jié)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。（根據(jù)時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì)：一生勤奮）教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。）⑤師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差?? 師：比較這兩句話，看能比出什么來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：不管你有多聰明，也不管你基礎(chǔ)有多差，都要靠努力，才會(huì)成功?！l(fā)明家愛(ài)迪生 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭示課題。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。（1）這里的“橋梁”是什么？（2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。當(dāng)堂背誦第一段。指導(dǎo)書(shū)寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。區(qū)別形近字組詞。重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。附、板書(shū)：1說(shuō)勤奮司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》勤奮是通往理想境界的橋梁童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）完成蛙卵剝離手術(shù)