【正文】 級(jí)上冊(cè)第十三課，本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。觀看動(dòng)畫片并結(jié)合語言訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來參與。第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)、說課高中化學(xué)《乙醇》教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握乙醇的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)（1．與活潑金屬的反應(yīng)2．）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)由事物的表象分析事物的本質(zhì)、變化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力；通過人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生操作，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力；通過收集乙醇用途的信息，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集信息、篩選信息的能力，以及合理利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的能力德育目標(biāo)：通過分析結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，推斷乙醇的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)是本質(zhì)，性質(zhì)是形象的辯證唯物主義思想觀點(diǎn)的教育；通過分析乙醇在銅催化劑條件下，氧化生成乙醛，銅作為催化劑結(jié)論的得出，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的治學(xué)態(tài)度；美育目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)發(fā)酵法制酒的發(fā)展歷程以及對(duì)人類社會(huì)的重要作用，讓學(xué)生體會(huì)人類偉大的創(chuàng)造力，體會(huì)化學(xué)化工為人類社會(huì)創(chuàng)造了美?？茖W(xué)方法：從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，從而使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程。這是本節(jié)課一個(gè)很大的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思路是：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。在實(shí)施教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析乙醇的結(jié)構(gòu)，大膽對(duì)乙醇可能發(fā)生的斷鍵位置進(jìn)行推測(cè)。而推測(cè)不對(duì)的同學(xué)認(rèn)真反思，總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1．利用乙醇的用途引入乙醇的這節(jié)課。（在此期間，老師可以與學(xué)生直接交流，或者在線進(jìn)行交流）學(xué)生學(xué)習(xí)完以后，利用某些典型例題和學(xué)生一起總結(jié)交流。（這一信息收集工作學(xué)生在課前已經(jīng)完成）2．進(jìn)入到乙醇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，并對(duì)乙醇可能的斷鍵位置作出推測(cè)。并就一些比較難的題進(jìn)行交流、討論。最早學(xué)會(huì)釀酒和蒸餾技術(shù)的國(guó)家，釀酒的歷史已有4000多空余的時(shí)間，上網(wǎng)收集了年，我國(guó)的酒文化豐富多彩，著名詩句“借問酒家何處有，很多關(guān)于乙醇的信息。后的時(shí)間搜集了一些關(guān)于乙醇的一些信息，發(fā)表在論壇上（認(rèn)識(shí)乙醇）。那么，物質(zhì)的用途是由什么決定的呢？ [追問] 而物質(zhì)的性質(zhì)又決定于什么？[講述]對(duì)，學(xué)習(xí)化學(xué)同學(xué)們要把握一條主線：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，[自主學(xué)習(xí)]同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)性質(zhì)決定制法、用途和存在。其間，如果有問題的話，同學(xué)可以討論。質(zhì)的學(xué)習(xí)中。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的一般過程：假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)進(jìn)一步假得到的結(jié)論發(fā)表在論壇上 設(shè)再驗(yàn)證最終得出正并完成討論： 、水和乙醇他們是否可以分別和鈉反應(yīng)。同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作基本符合規(guī)范，具有醇的化學(xué)性質(zhì) 比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因?yàn)楹退械难鯕滏I比較，乙醇中的氧氫鍵更穩(wěn)定，所以，在反應(yīng)中比較不容易斷?？偨Y(jié)乙醇的化學(xué)性質(zhì)(2)乙醇的催化氧化斷的是培養(yǎng)同學(xué)思考問題，解決1和3鍵。(4)分子間脫水。（在線測(cè)試內(nèi)容略）利用在線測(cè)試了解學(xué)生系統(tǒng)。錯(cuò)誤指出學(xué)生一些比較常犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤[小結(jié)]本節(jié)課我們一起探究了乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。[指導(dǎo)閱讀]接下來的時(shí)間，同學(xué)們抓緊瀏覽一些課外的信成作業(yè) [閱讀]促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。有些同學(xué)對(duì)這堂課一些乙醇生理作用 不明白的地方也可以在這個(gè)時(shí)候提出來，我們一起解決！學(xué)生也可以就一些課堂上聽不明白、不懂的地方，詢問老師《離子鍵》說課稿分享到：原創(chuàng)發(fā)布時(shí)間： 20130620 20:05:10大家好！今天我給大家說課的內(nèi)容是離子鍵，位于高一化學(xué)必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時(shí)。教材內(nèi)容的分析教材是通過復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程，對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念，并引出電子式及用其表示離子化合物的形成過程。三、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合《新課標(biāo)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的含義，知道離子鍵的形成。情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；通過離子鍵的形成過程的分析，學(xué)生可以獲得懷疑、求實(shí)、創(chuàng)新的精神。五、教法與學(xué)法分析 根據(jù)教材內(nèi)容我將運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演繹法，歸納總結(jié)法，提問引導(dǎo)法來實(shí)施教學(xué)。新課教學(xué)：演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以我會(huì)給學(xué)生演示金屬鈉與氯氣的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考以下兩個(gè)問題：①這個(gè)反應(yīng)的微觀過程是怎么樣的？②產(chǎn)物NaCl是怎么形成的？通過實(shí)驗(yàn)演示從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。之后，由小組派代表發(fā)表小組討論的結(jié)果，最后由我來評(píng)價(jià)總結(jié)。講解電子式的概念并帶領(lǐng)學(xué)生了解原子，陰、陽離子的表示方法。離子化合物的電子式書寫及用電子式表示離子化合物的形成過程。這樣，學(xué)生聽起課來十分專心，印象也深。成鍵本質(zhì)：靜電作用 成鍵微粒：陰、陽離子 相互作用：靜電作用形成條件：活潑金屬和活潑非金屬化合?！?”寫成“====”。設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。（三）美讀全文、升華提煉走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)，聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？設(shè)計(jì)意圖：寫景的佳作文章便是能讓人融情于景，新課標(biāo)也要求能夠使學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，深刻感悟思考。請(qǐng)學(xué)生找出文章點(diǎn)明情感的語句，來佐證自己關(guān)于質(zhì)疑探究：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄的觀點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揚(yáng)合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，解決難題，學(xué)會(huì)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：古人云：“三分詩七分讀”。學(xué)生自由發(fā)言。并可在將來的寫作中借鑒。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導(dǎo)學(xué)生思考：全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)此文時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)。講的時(shí)候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入?，F(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言形式的語言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實(shí)現(xiàn)。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語言的感受能力。