【正文】 他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎？ 板書：刺猬小獾 說明：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過合作、交流的形式檢測(cè)預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評(píng)議過程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及明確點(diǎn)評(píng)的基本方法，同時(shí)初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊。他們是怎樣稱贊對(duì)方的呢？請(qǐng)默讀全文，用直線 劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子?？梢耘渖蟿?dòng)作。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說明：刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點(diǎn)是要求學(xué)生通過自由練讀，讀出真誠稱贊別人的語氣。其次是隨文識(shí)字：為什么簡短的稱贊會(huì)起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來看看小獾當(dāng)時(shí)是怎樣說的？出示： 在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）這就是泄氣（出示 “泄氣”）。（出示句子讀）板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢?。┛磥恚谌粘Ｉ钪?，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！誰能用上課文中的詞語來說說——建立自信高興消除疲勞成功稱贊希望（）別人，不僅會(huì)使人感到（），還能幫助別人（），（）?！跋胂笳f話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對(duì)真誠稱贊所擁有神奇作用的體會(huì)和理解。這時(shí)，我會(huì)稱贊他：“。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語言來對(duì)他人進(jìn)行稱贊的?！斗Q贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生 感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會(huì)給人帶來自信、勇氣和快樂。課文線索明朗，語句簡短易懂，充滿了童趣，在教學(xué)時(shí)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說讀寫各有側(cè)重。同時(shí)已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并積累了一些識(shí)字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認(rèn)識(shí)。其中“稱”、“贊”兩個(gè)字的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師教學(xué)要特別注意，讓學(xué)聲拼一拼、讀一讀。朗讀課文做到字字音準(zhǔn)，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級(jí)起逐步遞進(jìn)至有感情，流利地朗讀?！边@一作用。本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)兩個(gè)情境讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，目的在于讓學(xué)生能仿一仿，練一練，將課文中學(xué)到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在日常生活中，同時(shí)也能通過練習(xí)，嘗試著在日常生活中能大膽而真誠地給與別人稱贊。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。（二）閱讀教學(xué)——抓住主線，以讀代講，層層推入。初讀全文：以學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式替代教師檢查，激發(fā)讀書，學(xué)習(xí)的興趣。細(xì)讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣?！边@句話的含義。在本課教學(xué)中，說話訓(xùn)練主要有三處。最后的一處說話練習(xí)為拓展訓(xùn)練，目的是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵(lì)學(xué)生敢于向他人表達(dá)自己的心里話，善于將自己真誠的稱贊送給他人。在幾次試教與教案的反復(fù)修改過程中，我雖碰了壁，但也因此對(duì)新課程理念下的閱讀教學(xué)如何做到有效開展有了再次的情醒認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)以下這兩條原則有了更切身的體會(huì)。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問題?！钡扰c課文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的看法。教師在這一階段所要做的就是教會(huì)他們讀懂文章的方法，那就是認(rèn)真、細(xì)致地反復(fù)讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系前后文的內(nèi)容來理解。（二）說話訓(xùn)練由“仿”到創(chuàng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們顧慮少，表現(xiàn)欲強(qiáng)，各個(gè)都愿將自己的想法說給別人聽，然而由于經(jīng)驗(yàn)有限，積累有限，往往不能明白而有序地將自己的看法表達(dá)清楚。其實(shí)，這問題并不在于學(xué)生，還是在與我們教師，我們的教學(xué)實(shí)踐并沒有真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮，沒有真正考慮“我們的教學(xué)（指導(dǎo)）能為學(xué)生提供哪些實(shí)際的幫助”。第四篇：守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì) .說課 反思《 守 株 待 兔 》說 課 稿一、說教材編排在四年級(jí)語文上冊(cè)冊(cè)第八組，此組課文是鼓勵(lì)學(xué)生要善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，多動(dòng)腦筋，找到解決問題的方法。二、說目標(biāo)基于這樣的文本我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理?；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一、范讀揭題，說出大意范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。表演“樂滋滋”的樣子，把種田人的想法自言自語地說出來。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。因?yàn)檎Z言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過多種形式的朗讀、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不適應(yīng)性有所顯露，個(gè)別學(xué)生一時(shí)難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求，難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍，開始出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因而在教學(xué)中，我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況，就設(shè)計(jì)了一些有坡度的教學(xué)步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主探究的能力。三、教學(xué)目標(biāo)： ，使學(xué)生正確朗讀課文，了解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做任何事情不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言所要說明的道理。（二）：自學(xué)寓言《守株待兔》，看注釋和譯文，想想這則寓言講了一件什么事？畫出讀懂的詞、句，提出不懂的問題。重點(diǎn)指導(dǎo)：而身為宋國笑。② 對(duì)于學(xué)生自己解答有困難的問題，引導(dǎo)深入學(xué)文，共同討論加以解決。（四）拓展提高。2．完成續(xù)寫。六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)本課以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)預(yù)設(shè)：學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?二、初讀課文，自主識(shí)字學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人時(shí)，他在等；別人時(shí)，他在等；別人時(shí)，他在等；別人時(shí)，他在等；別人時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀?。?）朗讀指導(dǎo)：a、誰愿意來讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。（1）后面有獵人追趕（2）受傷了（3）有野獸追擊（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西（5）他想到森林外面去玩一玩（6）他想出去找朋友玩（7）他和別的野兔比賽跑步……小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？（1）指名讀（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？（4）讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。（板書課題。（投影出示自學(xué)要求。④思考題目“守株待兔”的意思。②指讀課文。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）能讀出這個(gè)意思來嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點(diǎn)兒力氣”、“自撿”）他還會(huì)想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）2．第三自然段。如果你看見了，會(huì)怎樣勸他？3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來嗎？（學(xué)生讀）（五）揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展 1．討論：《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動(dòng)地努力去做。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過拓展，再次體會(huì)寓意?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì)，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么?有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。《守株待兔》教學(xué)反思《守株待兔》是一則寓言故事。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現(xiàn)。通過這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)要求：認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：識(shí)字、寫字。了解課文內(nèi)容，理解寓意。學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。指名反饋：這則寓言講誰的一個(gè)什么故事？三、圖文結(jié)合，理解寓意引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。，通過對(duì)所選的三篇文章進(jìn)行朗讀、默讀、分角色朗讀的過程中去體會(huì)人物的思想性格特點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。1.《鄭成功》鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵說：“是大海。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭成功的愛國形象，并說說為什么會(huì)有這樣的體會(huì)?！蔽矣谑前央娫拻炝?。二、回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。③ 標(biāo)點(diǎn)：??(3)讓學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行總結(jié)：讀對(duì)話時(shí)，要了解人物特點(diǎn)，我們可以從說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀出人物特點(diǎn)。師總結(jié)：看來我們呀可以從對(duì)話中讀出人物的思想性格，我們?cè)偃タ纯凑n外的一些文章，看看是不是也是這樣的。）（3）四人小組合作交流完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容。（2）學(xué)生同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2的內(nèi)容。誰來展示展示？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你和他哪些地方不一樣。（1）白樺樹不高興的問：“哎喲！你為什么咬了我一口？”（2）“?。空媸潜康?，干嘛要想那么久以后的事呢？”蟋蟀充滿了疑惑。（提示語在后面時(shí)不打冒號(hào)；提示語在中間時(shí)，也不用打冒號(hào)，但要在提示語后打逗號(hào)）五、希望同學(xué)今后可以用上這種方法來學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章，在自己的文章中也使用上這種方法，來提高我們的閱讀能力和寫作能力。群文閱讀”開拓了學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。三年級(jí)學(xué)生閱讀能力比較弱，注意力也有限，所以我選擇的是童話故事類型的文章，以激發(fā)學(xué)生興趣。《釣魚》一文段意義不大，可以作為后文學(xué)習(xí)改寫對(duì)話的內(nèi)容來展開。教師再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過PPT出示關(guān)鍵詞（說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）將學(xué)生對(duì)對(duì)話的粗淺認(rèn)識(shí)上升到理性層面。為后面進(jìn)入拓展篇目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在四人討論的過程中，對(duì)于閱讀能力偏弱的后進(jìn)生而言，可以傾聽別人的發(fā)言來學(xué)習(xí)。如我從看出?？梢砸娙室娭牵瑢W(xué)以致用。了解為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。五、說教法學(xué)法，我通過先扶后放，讓學(xué)生從課內(nèi)文段自己歸納總結(jié)方法再去用上這些方法去閱讀課外文章，循序漸進(jìn)。在結(jié)合了各方資料的情況下，我認(rèn)為將本課內(nèi)容設(shè)置能夠符合年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合本班學(xué)生學(xué)情。最后，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然、有所總結(jié)的同時(shí)又能為下一環(huán)節(jié)展開進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在一定情景中進(jìn)行，如在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的使用前，我結(jié)合板書總結(jié)了所學(xué)的內(nèi)容