【正文】 我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí)，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng)，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來了。這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)要求：認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6 個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解寓意。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：識(shí)字、寫字。理解寓意。課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。正確、流利的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個(gè)道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。大家一起讀課文。學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。學(xué)生用生字詞組詞說句。再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。指名反饋：這則寓言講誰的一個(gè)什么故事？三、圖文結(jié)合，理解寓意引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟?？討論：種田人的夢想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當(dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？如果一天，你經(jīng)過那里，你會(huì)怎么勸他？教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。四、朗讀課文，讀中加深理解。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫6 個(gè)生字。朗讀課文。鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。教學(xué)過程：一、鞏固復(fù)習(xí)出示生字詞語卡片，指名讀一讀。學(xué)生朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。二、拓展延伸，講故事總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。三、指導(dǎo)書寫出示生字，指名認(rèn)讀。啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。一、教學(xué)目標(biāo)：，理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語。，理解課文主要內(nèi)容和寓意，受到尊重事實(shí)，老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。第五篇：教研課教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、反思貴陽市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)2013——2014學(xué)第二學(xué)期《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)、說課及反思組別：三年級(jí)語文組 班級(jí)：三（1）班 姓名：張 婷 婷《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，能了解學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章時(shí)，可以從說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這三個(gè)方面來入手。，通過對(duì)所選的三篇文章進(jìn)行朗讀、默讀、分角色朗讀的過程中去體會(huì)人物的思想性格特點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)從中體會(huì)人物的思想感情和性格特點(diǎn)。教學(xué)流程：一、出示文段《鄭成功》和學(xué)生作文《釣魚》進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，導(dǎo)入新課。1.《鄭成功》鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”衛(wèi)兵說：“是大海?！?“大海那邊呢？”衛(wèi)兵說：“是寶島臺(tái)灣呀!”鄭成功慷慨激昂地說：“臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的寶島臺(tái)灣!”請(qǐng)同學(xué)們默讀后，老師和一名學(xué)生分角色讀，師介紹鄭成功與衛(wèi)兵這樣一問一答就叫做對(duì)話，師提問：仔細(xì)品讀這段話，說說你的感受。生自由回答。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭成功的愛國形象，并說說為什么會(huì)有這樣的體會(huì)。）《釣魚》我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”哥哥說：“好?。　蔽覇枺骸拔颐魈烊?，你在家嗎？”哥哥說：“在家，你來吧！”我說：“那好，我明天去。”哥哥說：“嗯。”我說：“那你明天帶我去釣魚?。俊备绺缯f：“好的。”我于是把電話掛了。學(xué)生談感受。師總結(jié)：從同學(xué)們剛才的發(fā)言我們可以發(fā)現(xiàn)人物的語言描寫往往離不開生動(dòng)的“對(duì)話”，從生動(dòng)的對(duì)話中我們可以了解更多的內(nèi)容。不信的話，我們就一起來走進(jìn)“對(duì)話”，探探其中的奧秘。二、回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。1．出示《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文選段：雜草有氣無力地說：“完了，我們都??喘不過氣來啦。”（1）請(qǐng)生自由讀。思考你讀明白了什么？（2）分別請(qǐng)生讀，讀后談?wù)勛约撼隽艘粋€(gè)怎樣的雜草的形象，如何讀出來的？ 師相機(jī)介紹,并讓學(xué)生試讀（讀出雜草有氣無力的形象）： ① ② 說話內(nèi)容：完了，完了，我們都喘不過氣來啦提示語：雜草有氣無力地說（提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時(shí)的語氣、表情、動(dòng)作等）。③ 標(biāo)點(diǎn)：??(3)讓學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行總結(jié)：讀對(duì)話時(shí)，要了解人物特點(diǎn)，我們可以從說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀出人物特點(diǎn)。2．出示《哪吒鬧?！芬晃倪x句：三太子跳出水面，氣沖沖地對(duì)哪吒說：“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說著，舉槍就刺。（1）學(xué)生齊讀（2）請(qǐng)生說自己的感想，三太子是個(gè)怎樣的形象，可以結(jié)合說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)來談?wù)劇Ｓ谩拔覐目闯觥钡木涫絹砘卮?。師總結(jié)：看來我們呀可以從對(duì)話中讀出人物的思想性格，我們再去看看課外的一些文章，看看是不是也是這樣的。三、拓展閱讀課外篇目 《陶罐和鐵罐》（1）學(xué)生自己默讀全文，用~~~~勾畫陶罐說的話，用勾畫出鐵罐說的話。（2）出示19自然段（屏幕上出示陶罐與鐵罐的對(duì)話），男女生分角色讀陶罐和鐵罐說的話，老師讀旁白。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意讀出他們不同的語氣來。）（3）四人小組合作交流完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容。（4）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。2．出示文章《螞蟻和蟋蟀》。（1）四人小組讀，一人讀蟋蟀說的話，一人讀螞蟻說的話，另兩人讀旁白。（2）學(xué)生同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2的內(nèi)容。（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。3．出示文章《啄木鳥和白樺林》（1）請(qǐng)生讀學(xué)習(xí)要求。（2）自主完成導(dǎo)學(xué)單3的內(nèi)容。誰來展示展示？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你和他哪些地方不一樣。師：真不錯(cuò)啊，大家把白樺樹不聽勸告、自以為是的形象展現(xiàn)地淋漓盡致。師總結(jié)：看來在對(duì)話中，說話內(nèi)容、提示語和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是可以體現(xiàn)人物的思想感情和性格特點(diǎn)的，我們可以用上這種方法來進(jìn)行閱讀，當(dāng)然也可以用上這種方法來寫好人物的對(duì)話了，而要想寫好對(duì)話，標(biāo)點(diǎn)可得注意了。四、拓展知識(shí)——提示語位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。（1）白樺樹不高興的問：“哎喲！你為什么咬了我一口？”（2）“啊？真是笨蛋，干嘛要想那么久以后的事呢？”蟋蟀充滿了疑惑。（3）“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”學(xué)生觀察三個(gè)句子中提示語的位置?？偨Y(jié)：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！請(qǐng)生再觀察提示語在前時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和提示語在后、在中間時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上有什么區(qū)別。（提示語在后面時(shí)不打冒號(hào)；提示語在中間時(shí)，也不用打冒號(hào)，但要在提示語后打逗號(hào)）五、希望同學(xué)今后可以用上這種方法來學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章，在自己的文章中也使用上這種方法，來提高我們的閱讀能力和寫作能力。板書：從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)說話內(nèi)容提示語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》說課稿一、說設(shè)計(jì)理念：一直以來我們習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，以往老師按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進(jìn)行教學(xué)，這間接地侵占了學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，就不可能開發(fā)學(xué)生的閱讀智能。而隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)也就是“群文閱讀”成了一種趨勢。群文閱讀”開拓了學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。讓老師在抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)上有了“質(zhì)”的突破。二、說學(xué)情對(duì)話描寫是許多寫人文章中的常用方法，是學(xué)生從一年級(jí)起就已經(jīng)開始逐步接觸的內(nèi)容，但大部分學(xué)生只有粗淺的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)寫對(duì)話成為三下第四單元寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，而寫作能力來源于大量閱讀的積累，所以我認(rèn)為讓學(xué)生明白“什么樣的對(duì)話才是可以表達(dá)說話人的人物特點(diǎn)”這是很有必要的。三年級(jí)學(xué)生閱讀能力比較弱，注意力也有限，所以我選擇的是童話故事類型的文章，以激發(fā)學(xué)生興趣。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)話中的說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以體現(xiàn)說話人的人物特點(diǎn)。我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位為：，能了解學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章時(shí)，可以從說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這三個(gè)方面來入手。，通過對(duì)所選的三篇文章進(jìn)行朗讀、默讀、分角色表演的過程中去體會(huì)人物的思想性格特點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)比文段感知對(duì)話、回顧以往所學(xué)升華學(xué)生認(rèn)知、拓展閱讀課外文章、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用。第一環(huán)節(jié)：對(duì)比文段感知對(duì)話出示文段《鄭成功》和學(xué)生作文《釣魚》進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，理解什么是對(duì)話，了解生動(dòng)的對(duì)話可以告訴我們更多的內(nèi)容，比如人物的形象、說話時(shí)的語氣神態(tài)，而且還可以給我們更好的閱讀體會(huì)，不會(huì)太單調(diào)乏味。上課中發(fā)現(xiàn)此環(huán)節(jié)中部分學(xué)生已能夠發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該借機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)。《釣魚》一文段意義不大，可以作為后文學(xué)習(xí)改寫對(duì)話的內(nèi)容來展開。第二環(huán)節(jié)：回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。（一）出示《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文選句，這個(gè)文段是學(xué)生在三年級(jí)上冊學(xué)過的，很多學(xué)生比較有興趣，對(duì)其中的對(duì)話內(nèi)容也記憶較深，而且這個(gè)對(duì)話也十分有代表性。學(xué)生可以比較容易地從中找到要點(diǎn)。教師再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過PPT出示關(guān)鍵詞（說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）將學(xué)生對(duì)對(duì)話的粗淺認(rèn)識(shí)上升到理性層面。然后，通過學(xué)生自己去歸納的方式，總結(jié)出對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的三個(gè)點(diǎn)，再次強(qiáng)化所得。（教師板書內(nèi)容）（二）出示《哪吒鬧?！芬晃倪x句，讓學(xué)生基于之前所學(xué)內(nèi)容，用上“我從看出”來回答，強(qiáng)化所得，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)話也是出自于三下的文章《哪吒鬧?！罚詫W(xué)生應(yīng)該能比較容易找關(guān)鍵點(diǎn)。通過兩個(gè)對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能基本理解對(duì)話和人物性格的關(guān)系。為后面進(jìn)入拓展篇目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課上，此環(huán)節(jié)起到了很好的作用，學(xué)生基本上能比較容易地從以往學(xué)習(xí)的這兩篇文章中發(fā)現(xiàn)對(duì)話的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：拓展閱讀課外篇目（一）出示文章《陶罐和鐵罐》通過讓學(xué)生自己默讀全文、做勾畫的方式對(duì)文章有初步印象，然后將對(duì)話比較集中的1—9段作為重點(diǎn)，通過男女生分角色讀陶罐和鐵罐說的話，讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人物的不同語氣、不同形象。再通過四人小組合作交流的方式完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容，將對(duì)話的三個(gè)點(diǎn)分別通過相應(yīng)的題目去深化學(xué)生所得。而在四人討論的過程中，對(duì)于閱讀能力偏弱的后進(jìn)生而言，可以傾聽別人的發(fā)言來學(xué)習(xí)。最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)言。課堂中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)所提問題不是能很好明白用意，設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該適當(dāng)用簡明的方式表示出來。如我從看出。（二）出示文章《螞蟻和蟋蟀》轉(zhuǎn)換讀書和合作方式，通過四人小組讀，同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果再次深化知識(shí)點(diǎn)。在之前文段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中，學(xué)習(xí)這個(gè)文段已經(jīng)比較容易了。（三）出示文章《啄木鳥和白樺林》讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)單3的內(nèi)容。可以見仁見智，學(xué)以致用。群文閱讀到此，閱讀內(nèi)容基本完成，但為了今后學(xué)生寫作服務(wù)，我拓展了一個(gè)小知識(shí)。學(xué)生能較好地體會(huì)并去使用今天的所學(xué)。第四環(huán)節(jié)：體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用出示三個(gè)句子。了解為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間。再讓學(xué)生觀察提示語在前時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和提示語在后時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上有什么區(qū)別。教學(xué)中此環(huán)節(jié)效果較好。五、說教法學(xué)法，我通過先扶后放，讓學(xué)生從課內(nèi)文段自己歸納總結(jié)方法再去用上這些方法去閱讀課外文章，循序漸進(jìn)。、分角色讀、做批注的學(xué)習(xí)方法。、同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流分享學(xué)習(xí)成果。六、說板書從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)說話內(nèi)容提示語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》教學(xué)反思我從本學(xué)期開學(xué)之初就開始需找教學(xué)內(nèi)容，也在網(wǎng)上借鑒了的各種資源，但始終都找不到思路，但一篇《指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話的藝術(shù)》的文章頓時(shí)打開了我的思路，我想何不妨以對(duì)話學(xué)習(xí)作為我的教學(xué)內(nèi)容，反觀課本，第四單元的習(xí)作正好是這一內(nèi)容。在結(jié)合了各方資料的情況下，我認(rèn)為將本課內(nèi)容設(shè)置能夠符合年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合本班學(xué)生學(xué)情。在本次群文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為我的選材比較得當(dāng)，我選取了特點(diǎn)鮮明的幾篇文章，有效地幫助學(xué)生理解對(duì)話的提示語、說話內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以讀出人物性格的特點(diǎn)，而且選材的難易程度也比較合適，都是童話故事的題材，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。其次，板書比較鮮明，緊扣“從對(duì)話中讀出人物性格”這一關(guān)鍵句展開了說話內(nèi)容、提示語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的三個(gè)關(guān)鍵詞明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。再次，教學(xué)思路比較清晰，由“對(duì)比文段感知對(duì)話、回顧以往所學(xué)升華學(xué)生認(rèn)知、拓展閱讀課外文章、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用“四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣又有的放矢，由扶到放，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)中尊重學(xué)生自己獨(dú)特的理解，注重學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。最后，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然、有所總結(jié)的同時(shí)又能為下一環(huán)節(jié)展開進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在一定情景中進(jìn)行，如在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的使用前，我結(jié)合板書總結(jié)了所學(xué)