【正文】 區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗本段的說明內(nèi)容是什么？給本段分層，并概括層意本段運(yùn)用了哪些說明方法，并請(qǐng)各舉一例“每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣”這句話采用了什么修辭方法？有什么作用？《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語文出版社四年級(jí)上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)語句深入理解，體會(huì)他們所表達(dá)的思想感情。關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)架橋的重要性及急水河的危險(xiǎn)，這部分設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由想象除了書中列舉的兩個(gè)危險(xiǎn)外還有什么危險(xiǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特想象和思維進(jìn)行回答，教師都給予了點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。多給學(xué)生思考的問題，教師少說話。過程與方法自主合作探究，使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家?！铩飭l(fā)：①橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。（4－6）舉例說明“橋之美”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境賦予橋之美。宛如史詩。其中既有大自然經(jīng)過億萬年精雕細(xì)刻的得意作品，也有千百年來人類智慧的杰作。電子的運(yùn)動(dòng)，泄露了微觀世界的奧秘。1．指出①②兩個(gè)自然段的說明對(duì)象?；颍罕砻娣e一定時(shí)，球的體積最大。文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平時(shí)學(xué)生甚少涉足的領(lǐng)域，因此學(xué)生關(guān)注不夠，積累不多，不能真正“發(fā)乎于情”，那么，怎樣讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗(yàn)，乃至與文本產(chǎn)生共鳴？于是，我嘗試著從以下幾方面入手：一、抓住重點(diǎn)語句，加強(qiáng)朗讀語文課要扣住“讀”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住具體生動(dòng)的語言形象進(jìn)行深入地感悟，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，最終形成心靈上的高峰體驗(yàn)。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?。三、學(xué)文探究，感受事情經(jīng)過（一）出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)探究（1）紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋？（2）紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（二）交流討論問題一：紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋？（一）“時(shí)間只剩下二十多個(gè)小時(shí)了，紅四團(tuán)離瀘定橋還有120公里。）克服方法：“在漆黑的夜里……”困難（4）、出現(xiàn)增援部隊(duì)。（學(xué)習(xí)以下句子體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn)要。紅四團(tuán)是怎么做的？克服方法：“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻。同學(xué)們，你怎么評(píng)價(jià)這些英雄們，怎樣評(píng)價(jià)這支隊(duì)伍？學(xué)生暢談。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字，教師課件出示了“襲、暫”的田字格。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。第一，很多老師往往在學(xué)生還沒有對(duì)文本獲得整體初步感悟的前提下，就急于進(jìn)入對(duì)課文局部的分析。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。他像一座山。教學(xué)反思在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)?；顒?dòng)過程：一、說說橋啟發(fā)幼兒說一說橋是怎么來的？地上有條小水溝，小朋友有急事要過去，怎么辦？引導(dǎo)幼兒說出多種解決的方法，引向主題“橋”。南京長江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。三、給幼兒講茅以升爺爺?shù)墓适?，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。操作區(qū)：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等。學(xué)生發(fā)言后，明確：老師已將大家搜集的材料進(jìn)行了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng)，以方便大家在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一部分同學(xué)的探究目標(biāo)：請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。但是，如果進(jìn)行某些方面的專題研究，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。【活動(dòng)前準(zhǔn)備】教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫，供學(xué)生閱讀探究。作品展評(píng)，教師可啟發(fā)全體幼兒評(píng)出“最佳工程師”，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并表揚(yáng)全體參加設(shè)計(jì)的幼兒。（配以圖片演示）有一艘輪船開來，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當(dāng)中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了。觀察后鼓勵(lì)幼兒說一說橋的用途?；顒?dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長配合收集有橋的照片、報(bào)紙、廣告畫、掛歷等。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。（通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋?。ㄎ澹?、以詩結(jié)課，升華情感我不知道哦，老漢！你的姓，你的名你是一座山，但我知道一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼老漢一座深情的山。：如果我們就住在那個(gè)村里，面對(duì)這突然襲來的山洪，會(huì)怎么做？（生說。教學(xué)流程（一）、板書課題，導(dǎo)入課文。三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。課文一段段分析完了，往往教學(xué)的任務(wù)也完成了。課后感想：總的來說，這節(jié)課上得還可以，教師自身的素質(zhì)比較好，富有激情，而這樣的課，情的渲染應(yīng)該是比較重要的。）（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。師：這個(gè)句子中包含5個(gè)生字，誰能讀準(zhǔn)？（生數(shù)人朗讀，師生共同評(píng)議。反饋：（1）（教師出示詞語認(rèn)讀。二、猜謎導(dǎo)引師：老師有個(gè)謎語，請(qǐng)大家猜猜。敵人放起火來?？朔椒ǎ骸案谒麄兒竺娴氖侨B，戰(zhàn)士們除了武器……”敵人筑好工事，氣勢(shì)囂張。）克服方法：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)……”感情朗讀。（“沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，”）克服方法：“紅四團(tuán)翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人……”困難（2）、一整天沒吃飯。[教學(xué)過程]一、新課導(dǎo)入，再次明確起因老師：昨天的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多處語言實(shí)踐活動(dòng)。通過人物的行為走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讀寫結(jié)合，體會(huì)海峽兩岸血濃于水的親情。請(qǐng)問周總理是怎么回答的？參考答案：1．形狀；圓。這句話反過來就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長為最小。④動(dòng)態(tài)的，如最常見的圓周運(yùn)動(dòng)，把整個(gè)世界活動(dòng)統(tǒng)一在有序的和諧之中。比較篇目中國石拱橋橋之美說明對(duì)象石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說明文在畫家眼里橋美在何處著眼點(diǎn)歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果說明順序由一般到特殊，先概括后具體總—分—總說明方法舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等舉例子語言特征語言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。這也是本文揭示的全新的審美角度。第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。2．本文舉了哪些例子來說明橋之美？課文隨后舉了四個(gè)例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。二、整體感知1．吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，”他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。逐步提高閱讀說明文的能力。存在問題之處：在學(xué)生與教師配讀的部分，學(xué)生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強(qiáng)，這藥加深平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在不用教師語言提示的情況下就能與教師進(jìn)行很好的配合。懂得即使力量有限，也能用愛心做一些有益于人們的事。4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時(shí)提到了“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸?，“曉風(fēng)殘?jiān)隆币徽Z出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，曉風(fēng)殘?jiān)隆＃┳阈蕾p飛瀑流泉5）一道孤立的線很難說有什么生命力，是險(xiǎn)峻的環(huán)境（y249。在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語言，仿照書中的句式進(jìn)行語言的訓(xùn)練。帶著喜愛、贊美之情讀第二部分。百度搜索how%2F1%2F73%amp。你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美?(生：前兩節(jié))自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫了那兩種橋?你從哪些詞語體會(huì)出來的?理解“回旋別致”。(生匯報(bào)質(zhì)疑)師：大家的體會(huì)很深刻，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào): ?除了書中介紹的幾種，還有那些?說一說。有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。本文闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。學(xué)生根據(jù)提示，用此句式說出自己的感受。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。正是因?yàn)橛辛讼窭畈┦窟@樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻(xiàn)骨髓的熱心人，才會(huì)使像小錢這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自內(nèi)心地向他們表示敬意!四、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學(xué)們，這場跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功?小錢最終能否獲得新生?海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事?下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解!第二課時(shí)一、回顧舊知上一節(jié)課，我們整體感知了課文內(nèi)容，并通過品讀課文，感受到小錢所遭受的不幸，以及合適的骨髓對(duì)小錢的重要性。感情朗讀這段話。老師相機(jī)指導(dǎo)。正確、流利、有感情地朗誦課文。板書設(shè)計(jì)：奇 玻璃橋 12米 8米 18噸 晶瑩透亮妙 紙 橋 15米 3米 完全不必?fù)?dān)心斷裂的橋 鹽 橋 萬丈 通行無阻《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。四、說說畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。找找有幾個(gè)獨(dú)體字。學(xué)習(xí)第2自然段。讀課文，要求把語句度通順，把自然段標(biāo)出來。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。選做題：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味，例如：⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。并從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則?從生活中舉出一些實(shí)例，來印證這些基本的審美原則⑴ 找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。)⑵ 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。【教和學(xué)的過程】教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、新課導(dǎo)入(約5分鐘)用多媒體課件展示文中所提及的橋提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?⑴ 欣賞圖片。過程與方法：⑴ 在默讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。）的洪水 一座剛毅的山 抵擋了可怕的災(zāi)難 更是一座深情的山 飽含著寬廣無私的愛啊，老漢！你將牢牢駐留在我們心間 永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！板書設(shè)計(jì)：橋（贊嘆 悲壯 贊嘆）洪水：老漢：兇猛沉著冷靜臨危不亂可怕不徇私情英勇犧牲人們：驚慌 失措第四篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教材簡析】此單元是學(xué)生在初中階段，首次接觸的一個(gè)說明文單元，學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。語速稍慢，語調(diào)低沉。（板書：不徇私情）教師指導(dǎo)：這里把啊老漢兇的樣子比作“豹子”，“沖”“揪”“吼”幾個(gè)動(dòng)詞極其生動(dòng)的表現(xiàn)了老漢的憤怒與無私，應(yīng)重讀。）齊讀師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)冷靜，與人們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。過渡：洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？生：當(dāng)洪水來臨時(shí)，老漢指揮全村人民渡過了橋，保住了生命，最后老漢和自己的兒子被洪水吞沒了。過程與方法：抓重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式朗讀，運(yùn)用以讀促悟的方法，體會(huì)文章的思想感情。二，初步感知1請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個(gè)小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過橋逃離