【正文】 ，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）板書：老漢，洪水，群眾2，是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子?！边@句話的意思：，很不高興。（）死亡在洪水的獰笑中逼近。同學(xué)們我們現(xiàn)在用悲痛的心情來讀（2527）自然段認(rèn)真的體會(huì)老奶奶的心情五天以后，洪水退了。讀課文(38)自然段找出描寫村民們驚慌的關(guān)鍵詞, 從中你又體會(huì)到了什么？驚慌 你擁我擠 瘋了似的（二）再讀課文(912自然段)，請同學(xué)們在課文中找出描寫老漢語言和神態(tài)的句子？邊讀邊品悟：①這是一位_________的老漢。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)熟讀課文，抓住令人感動(dòng)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。第一篇：16橋 課教學(xué)設(shè)計(jì) 熊波[模版]五年級下冊16課《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文的具體內(nèi)容，分析人物的動(dòng)作、語言、神情，體味人物的內(nèi)心情感，體會(huì)“橋”的象征意義。生：回答重點(diǎn)句子理解：①老漢清瘦的臉上淌著雨水。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。（）他像一座山。冷酷得像座山。a,黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒b,山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）c,近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）三，精讀品味1，洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個(gè)村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？（北面一座窄窄的木橋）2，大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）3，死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個(gè)人例外，那是誰？在這個(gè)生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請同學(xué)們找到相關(guān)語句，你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎么樣的人？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心3，可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動(dòng)作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）請同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒4，這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。情感、態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。二、新授（一）、自讀課文，提出要求。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。（板書：沉著冷靜）找出相關(guān)句子?！罢尽薄岸ⅰ薄皝y哄哄”和“像一座山”在朗讀時(shí)應(yīng)重讀，突出老漢的形象以及和村民的對比。哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會(huì)出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強(qiáng)烈。語言要堅(jiān)定，嚴(yán)厲，震撼。洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）（四）小結(jié) 這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動(dòng)的地方進(jìn)行了朗讀，以讀促悟，體會(huì)到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文，詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出)，教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對說明文知識(shí)的掌握和鞏固，另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶，并獲得一些簡單的審美常識(shí)。⑵ 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。⑵ 思考并回答問題。⑶ 本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。⑵ 從生活中舉出實(shí)例來印證。⑵ 盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。學(xué)生課后完成。談話導(dǎo)入，板書課題：奇妙的橋，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“妙”，生詞“奇妙”。老師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽，想想課文講了什么?指名回答。(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會(huì)是怎樣的呢?(2) 自由朗讀第2自然段。你有好辦法記住它們嗎?說一說。五、學(xué)寫生字。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事?初讀課文，你對“生命橋”一詞是怎樣理解的?這座生命橋聯(lián)接著大陸和臺(tái)灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》!三、品讀課文，深入感悟?qū)W生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì)，并說說為什么要這樣讀。⑵ 創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么呢?老師引讀：十八歲，多么美好的年齡!當(dāng)同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢……當(dāng)同齡人在球場上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢……當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時(shí)，然而小錢……當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢……⑶ 合適的骨髓對小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎?課件出示：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。我們在為小錢感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因?yàn)樵诤{彼岸，有一位臺(tái)灣青年，正無私地為小錢捐獻(xiàn)骨髓，來挽救他十八歲的生命。有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。我們完全可以設(shè)想，小錢在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)后，他的身體一天天恢復(fù)健康，蒼白的臉也紅潤起來了，生命之花傲然綻放，他的心中一定會(huì)充滿感激。全詩語言優(yōu)美，凝練，表達(dá)了作者對美好“心橋”的贊美。四、教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的語文新課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。 ，模仿書中的句式回答。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么?(看課件，體會(huì)橋的回旋別致，百度搜索%%amp。W1024amp。師：詩歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系?(生：分總式結(jié)構(gòu))師：同學(xué)們，剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱為“路橋”。學(xué)生對身邊橋的夸贊，對自己收集資料的展示與講解，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維。n y249?！保?．橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關(guān)于它的故事傳說也十分豐富這些賦予了“橋”無窮的魅力。通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)以及個(gè)人的反思，總結(jié)以下幾點(diǎn)：整個(gè)課堂能夠立足文本，對文本的分析還比較透徹，在對皮巧根架橋不容易的過程，學(xué)生能夠理解的很好，這樣就方便為下文做出鋪墊。在學(xué)生自由想象回答問題的過程中，有些同學(xué)還是沒有體會(huì)到老師的意圖，教師的提示語也不是很到位，即在教師的提示下，學(xué)生依然沒有多大的改觀，所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言?！救私贪松稀恳?、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．展示圖片欣賞“江南石橋、小橋流水人家、康橋、長江大橋”等景物，初步直觀地感受不同類型橋的美，配詩句導(dǎo)入優(yōu)美的意境：唐朝杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”讓我們感受到江南的婉約柔美；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓我們體會(huì)到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》又帶給我們一絲淡淡的哀愁，在詩人眼中，橋是富有人性化的，橋是有感情的，而在畫家眼中，橋又另有一番韻味。文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個(gè)看法：它“固然具有詩境之美，其實(shí)更具有繪畫的形式美”。第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。四、課堂小結(jié)今天，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí)，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。車輪的飛轉(zhuǎn)，把我們從這里運(yùn)送到那里。⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個(gè)圓球。2．A3．⑥周長一定，圓的面積最大?！驹O(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)應(yīng)理解內(nèi)容，領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓(xùn)練為緯線，使語言形式的領(lǐng)悟、表達(dá)與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交融，以讀促情，以情促寫，以寫抒情，實(shí)現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。如：小錢得了嚴(yán)重的白血病，靜靜地躺在病床上，但心中難以平靜，他在想些什么？余震不斷，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，他不知道什么？當(dāng)小錢得救了，靜靜地躺在病床上，此時(shí)，他又想些什么？這些說話、寫話的過程不僅僅是語言實(shí)踐的活動(dòng)，同時(shí)也是情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升的過程。1935年5月，這座橋是紅軍北上抗日必須要奪取的，國民黨妄圖把這支歷經(jīng)磨難的紅軍隊(duì)伍消滅在瀘定橋。（戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯。及克服方法。（1）“橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山，西門正對著橋頭?？朔椒ǎ骸霸谶@千鈞一發(fā)的時(shí)刻……”（1）理解“千鈞一發(fā)”的意思。謎語：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。）我能讀準(zhǔn)，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？（生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò)，教師正音，但感覺引導(dǎo)得還不夠，其實(shí)在三下冊《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音，區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。在設(shè)計(jì)中，教師重視了文本中詞語、句子的朗讀、感悟，符合中年級的教學(xué)要求?！蔽蚁耄@是一節(jié)第一課時(shí)的課，初讀部分時(shí)的整體感受文本是否有缺失現(xiàn)象？，對于不少中下生來說，是否合適？因?yàn)樽约阂郧岸际墙痰湍昙壍?，對于中高年級的閱讀教學(xué)涉及不夠，對于四年級，我還要付出很大的努力才行！《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教材分析《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。聯(lián)系課文理解“勢不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。）：如果，急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）（三）、感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定。哦，老漢哦，老漢！2你更是一座橋，你那美好的心靈和高尚的品質(zhì)，一座用血肉之軀架起的生命橋，將牢牢駐留在我們心間一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。鼓勵(lì)幼兒說出各種橋的用途。）特別的橋 你知道中國哪一個(gè)城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）?；顒?dòng)延伸：豐富區(qū)角活動(dòng)材料，鞏固對橋梁的認(rèn)識(shí)?！净顒?dòng)步驟】一、導(dǎo)入先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)?師述：經(jīng)過前段時(shí)間的資料查找和材料閱讀，同學(xué)們已看過不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的!預(yù)期目的：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)研究。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過《說不盡的橋》這節(jié)活動(dòng)課，掌握借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，并從在了解有關(guān)橋的知識(shí)。四、深入閱讀，開始探究學(xué)習(xí)(鏈接《深入探究》)將學(xué)生分成兩大部分，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。要求學(xué)生觀看整個(gè)板面，找出編排規(guī)律。結(jié)構(gòu)區(qū)：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。你知道最小的橋是多長？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。用處不同的橋。有關(guān)圖片。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。學(xué)習(xí)本文的巧設(shè)懸念，文末揭提的結(jié)構(gòu)，寫一個(gè)小片段。他不說話，盯著亂哄哄的人們。（二）、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。但是，正如張祖慶老師所說的“在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中，存在著忽視整體的現(xiàn)象，這種整體的缺失，大致表現(xiàn)在以下三個(gè)層面。）生3：就在昨天，一場里氏7。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。還對“間隔、暫?！钡仍~正了音。（打一交通設(shè)施）（學(xué)生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。（四）評價(jià)英雄，升華情感紅四團(tuán)最終英勇地奪下了瀘定橋，而取得這次戰(zhàn)斗勝利的隊(duì)伍是一支翻山越嶺，冒雨摸黑前行了120公里的隊(duì)伍；是一支擊潰了敵人多次阻擊的隊(duì)伍；是一支二十幾個(gè)小時(shí)沒有吃飯的隊(duì)伍；是一直僅僅傷亡了4名戰(zhàn)士的隊(duì)伍。過渡語：盡管我們的紅軍戰(zhàn)士非常饑餓、疲勞，盡管眼前的瀘定橋叫人心驚膽寒，盡管敵人筑好了工事，盡管敵人狂妄囂張，但是我們的紅四團(tuán)戰(zhàn)士沒有被嚇倒。然而，擺在戰(zhàn)士們面前的瀘定橋比事先知道得的更可怕，