【正文】 提示學生，將材料歸類，便于探究。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長廊，有的像一個大豎琴，還有的像美麗的彩虹。后來人們伐木造橋，再后來人們又發(fā)現(xiàn)了可以用許多材料來造橋。學生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感?！芭叵薄翱癖肌薄皠莶豢僧敗斌w會洪水的聲音大，速度快，來勢兇猛。二、設計理念《橋》一課語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。（從哪兒體會到不容易。（2）、（教師出示句子認讀。學生齊讀最后一段。”（2）“現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈?！笨朔椒ǎ骸皳屧跀橙饲邦^……”（二）行軍中遇到的困難，及克服方法交流體會，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神。二、注重語言實踐，加深體驗語文教學就是要讓學生腦能思，口能說，筆能寫。選擇正確的一項3．⑥⑦兩段概括了圓的什么特性？4．本文的說明順序是，結構特點是。圓，彌撒在我們周圍世界的各個角落里，整個宇宙到處都有它的形跡。三、研讀與賞析1．重點研讀第④小節(jié)。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。3．本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文?！稑颉方虒W設計7【教學目標】知識與能力1．認識橋的美學價值，理解作者愛橋的原因。理解“陡峭、湍急”等詞語意思。（3）雖然綠水依舊繞人家，但徹底（cuī huǐ）了畫家眼中的結構美。(課件欣賞各種的橋。(生：給人美的享受)。三、教學目標：學習課文，閱讀有關橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集、整理的能力，鼓勵學生學會積累。三、點明主題，想像拓展齊讀課文最后一段，再次感受“生命橋”一詞的深刻內(nèi)涵。有的同學可能會提出疑問：小錢怎么會在臺灣找到合適的骨髓呢?在這里我們必須提到一個人，也就是下文所提到的李博士。生命橋是什么意思?圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事?讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧!二、初讀課文，整體感知學生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。學生練習寫。五、學習寫字。過生字橋。③ 啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。② 學生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。課外延伸一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道你有一個動人的稱呼——老漢！啊，老漢！你是一座山 一座鎮(zhèn)定的山征服了肆虐（n252。動作、語言：師：誰來接著匯報？（課件1112）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！睅煟寒斏胶楸l(fā)時，人們的驚慌與老漢的沉著形成了鮮明的對比，請你帶著自己的感受來讀一讀這一段。我們怎樣才能讀出洪水的兇猛可怕呢？同學們看著畫面，想象著洪水是魔鬼，它的肆虐，它的瘋狂，當時情況的危急，讀讀這幾個句子。（圖片2）有那么多感人的故事發(fā)生，今天讓我們走進《橋》3，以讀的方式感受一位老村支書，一名老共產(chǎn)黨員的感人故事。教學難點：理解題目蘊含的深意課時：2課時教學過程： 一，導入新課同學們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。不徇私情 愛孩子 愛父親討論：同學們討論矛盾之處的不矛盾：老漢：揪——推 小伙子：瞪——推 ④木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（3）啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。教學過程：一、導入課題，出示圖片師板書：橋二、整體感知（一）初讀課文想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。她丈夫和她兒子。（）老漢兇得像只豹子。5，故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實是什么關系？（生：父子）這個結局讓我們意外，卻更震撼。（2）畫出描寫老漢的外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。范讀）（課件9重讀指導）學生個人展示誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話?！崩蠞h吼道：“ 少廢話，快走。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。⑵ 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。同時也引領我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第1自然段。學生練習寫。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。換位思考：同學們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢來說意味著什么呢?⑴ 第2自然段，學生用準確詞語表達自己此時此刻的心情。二、深入閱讀文本默讀3～6自然段，了解海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院所發(fā)生的一切，請你用一個詞來談談你的感受。老師小結。W800amp。H599)師：請同學們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽著鳥鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀!(聽音樂生閉眼想象，百度搜索style=“textindent: 2em。無形的橋靠什么構筑?舉例說明人與人之間、國家與國家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。2．根據(jù)意思寫出詞語。適當發(fā)揮學生的想象進行理解文本。4．了解文中所揭示的美學原則，學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。這段文字為讀者開辟了一個視角：可以完全從審美的角度來看橋，同時也為下文展開描述預設了心理準備。烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。地球的公轉(zhuǎn)帶來了春夏秋冬。⑦體積一定時，球的表面積最小?！稑颉方虒W設計9[教學目標]（一）認知目標在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。（天又下起雨來，把他們?nèi)矶剂芡噶?。過渡語：盡管我們的紅軍戰(zhàn)士非常饑餓、疲勞，盡管眼前的瀘定橋叫人心驚膽寒，盡管敵人筑好了工事，盡管敵人狂妄囂張，但是我們的紅四團戰(zhàn)士沒有被嚇倒。（打一交通設施）（學生數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明了猜謎理由。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于”等）出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。但是，正如張祖慶老師所說的“在當下的閱讀教學中，存在著忽視整體的現(xiàn)象，這種整體的缺失，大致表現(xiàn)在以下三個層面。在語言情境中，體驗生命的意義，促進生命的成長。他不說話，盯著亂哄哄的人們。這點在今后的教學中還要多思考。用處不同的橋。結構區(qū)：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。四、深入閱讀，開始探究學習(鏈接《深入探究》)將學生分成兩大部分，并引導學生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關內(nèi)容閱讀?！净顒硬襟E】一、導入先展示趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學生是否認識?師述：經(jīng)過前段時間的資料查找和材料閱讀，同學們已看過不少的橋，也一定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人驚嘆的!預期目的：激發(fā)興趣，引導學生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學習語文，學會研究。）特別的橋 你知道中國哪一個城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。哦，老漢哦，老漢！2你更是一座橋，你那美好的心靈和高尚的品質(zhì)，一座用血肉之軀架起的生命橋，將牢牢駐留在我們心間一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。”我想，這是一節(jié)第一課時的課，初讀部分時的整體感受文本是否有缺失現(xiàn)象？，對于不少中下生來說，是否合適？因為自己以前都是教低年級的，對于中高年級的閱讀教學涉及不夠，對于四年級，我還要付出很大的努力才行！《橋》教學設計11一、教材分析《橋》是人教版五年級下學期第四組的一篇感人的文章。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。）我能讀準，我能讀懂：步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？（生數(shù)人回答，主要著眼于字形、字音和自義?？朔椒ǎ骸霸谶@千鈞一發(fā)的時刻……”（1）理解“千鈞一發(fā)”的意思。及克服方法。1935年5月，這座橋是紅軍北上抗日必須要奪取的，國民黨妄圖把這支歷經(jīng)磨難的紅軍隊伍消滅在瀘定橋?！驹O計理念】閱讀教學應理解內(nèi)容，領悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓練為緯線，使語言形式的領悟、表達與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交融，以讀促情，以情促寫，以寫抒情，實現(xiàn)讀寫與情感的相攜共生。⑦推而廣之，將圓繞著它的直徑旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個圓球。四、課堂小結今天，在畫家吳冠中的帶領下，我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”；橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰！溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一……角度來判斷。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！救私贪松稀恳?、創(chuàng)設情景，導入新課1．展示圖片欣賞“江南石橋、小橋流水人家、康橋、長江大橋”等景物，初步直觀地感受不同類型橋的美，配詩句導入優(yōu)美的意境：唐朝杜牧的“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”讓我們感受到江南的婉約柔美；馬致遠的“小橋流水人家”讓我們體會到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》又帶給我們一絲淡淡的哀愁，在詩人眼中，橋是富有人性化的，橋是有感情的，而在畫家眼中，橋又另有一番韻味。在學生自由想象回答問題的過程中，有些同學還是沒有體會到老師的意圖，教師的提示語也不是很到位，即在教師的提示下，學生依然沒有多大的改觀，所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位?！保?．橋，不是沒有生命的冷冰冰的建筑物，它體現(xiàn)著人類的智慧，并給人以美感，人們情不自禁地用詩文來贊頌它，關于它的故事傳說也十分豐富這些賦予了“橋”無窮的魅力。學生對身邊橋的夸贊，對自己收集資料的展示與講解，大大的激發(fā)了學生的思維。W1024amp。 ，模仿書中的句式回答。全詩語言優(yōu)美，凝練，表達了作者對美好“心橋”的贊美。有那些句子讓你感受到余震的可怕?找出來讀一讀。⑵ 創(chuàng)境引讀：假如小錢沒有得白血病，此時此刻，他會做些什么呢?老師引讀：十八歲，多么美好的年齡!當同齡人吃過晚飯后，攜著父母的手在綠蔭道上漫步時，然而小錢……當同齡人在球場上奔跑追逐，為每進一個球歡呼跳躍時，然而小錢……當同齡人的腳步走過祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時，然而小錢……當同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實現(xiàn)自己的理想而奮斗時，然而小錢……⑶ 合適的骨髓對小錢來說那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎?課件出示：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易?！窘虒W重難點】引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。五、學寫生字。(1) 如果有一座橋是用玻璃做的，想想會是怎樣的呢?(2) 自由朗讀第2自然段。談話導入，板書課題：奇妙的橋，相機學習生字“妙”，生詞“奇妙”。⑵ 盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。⑶ 本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。⑵ 通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。洪水吞沒了一切，卻無法吞沒的是什么？（父愛、光輝的黨員形象）（四）小結 這節(jié)課，我們抓住課文中令人感動的地方進行了朗讀，以讀促悟，體會到了老漢把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。哪一個標點引起了你們的注意？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次?。┠荏w會出它的作用嗎？（感嘆句式語氣更強烈。（板書：沉著冷靜）找出相關句子。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。情感、態(tài)度：引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共產(chǎn)黨員沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、無私無畏、不徇私情的崇高精神。冷酷得像座山。生：回答重點句子理解：①老漢清瘦的臉上淌著雨水。第一篇：16橋 課教學設計 熊波[模版]五年級下冊16課《橋》第二課時教學設計教學目標：知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。讀課文(38)自然段找出描寫村民們驚慌的關鍵詞, 從中你又體會到了什么？驚慌 你擁我擠 瘋了似的（二）再讀課文(912自然段)，請同學們在課文中找出描寫老漢語言和神態(tài)的句子？邊讀邊品悟：①這是一位_________的老漢?！边@句話的意思：，很不高興。過程與方法：抓重點語句進行多種形式朗讀，運用以讀促悟的方法，體會文章的思想感情。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。出示老漢圖片8看，老漢是多么的沉著冷靜。）齊讀師：老漢始終把群眾的安危放在第一位。語速稍慢，語調(diào)低沉。過程與方法：⑴ 在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。)⑵ 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。)引導學生體會文中一些難句的情味，例如：⑴ 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。教學時