【正文】 間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入。學(xué)習(xí)第2自然段。四、說(shuō)說(shuō)畫畫做做自己想造什么樣奇妙的橋。正確、流利、有感情地朗誦課文。感情朗讀這段話。抽取骨髓的工作是在劇烈的余震中進(jìn)行的。本文闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。(生匯報(bào)質(zhì)疑)師：大家的體會(huì)很深刻，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào): ?除了書中介紹的幾種，還有那些?說(shuō)一說(shuō)。百度搜索how%2F1%2F73%amp。在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，仿照書中的句式進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。4．課文在列舉江南鄉(xiāng)間石橋時(shí)提到了“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸?，“曉風(fēng)殘?jiān)隆币徽Z(yǔ)出自宋代婉約詞人（）的《雨霖鈴》，原句為（“，曉風(fēng)殘?jiān)?。存在問題之處：在學(xué)生與教師配讀的部分，學(xué)生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強(qiáng)，這藥加深平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在不用教師語(yǔ)言提示的情況下就能與教師進(jìn)行很好的配合。2．品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。2．本文舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明橋之美？課文隨后舉了四個(gè)例子，橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度。比較篇目中國(guó)石拱橋橋之美說(shuō)明對(duì)象石拱橋，是一篇較為規(guī)范的說(shuō)明文在畫家眼里橋美在何處著眼點(diǎn)歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出橋的美學(xué)價(jià)值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果說(shuō)明順序由一般到特殊，先概括后具體總—分—總說(shuō)明方法舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等舉例子語(yǔ)言特征語(yǔ)言平實(shí)自然而又準(zhǔn)確、嚴(yán)密文章語(yǔ)言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。這句話反過來(lái)就成了：面積為一定的所有平面幾何圖形中，以圓的周長(zhǎng)為最小。通過人物的行為走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讀寫結(jié)合，體會(huì)海峽兩岸血濃于水的親情。[教學(xué)過程]一、新課導(dǎo)入，再次明確起因老師：昨天的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。）克服方法：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)……”感情朗讀。敵人放起火來(lái)。反饋：（1）（教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。）（拓展小資料：我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚，人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺，意識(shí)淡薄。課文一段段分析完了，往往教學(xué)的任務(wù)也完成了。教學(xué)流程（一）、板書課題，導(dǎo)入課文。（通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋?。ㄎ澹?、以詩(shī)結(jié)課，升華情感我不知道哦，老漢！你的姓，你的名你是一座山，但我知道一座鎮(zhèn)定、剛毅的山，你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼老漢一座深情的山?；顒?dòng)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)配合收集有橋的照片、報(bào)紙、廣告畫、掛歷等。（配以圖片演示）有一艘輪船開來(lái)，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當(dāng)中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了?！净顒?dòng)前準(zhǔn)備】教師利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎(chǔ)知識(shí)，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個(gè)資源庫(kù)，供學(xué)生閱讀探究。第一部分同學(xué)的探究目標(biāo)：請(qǐng)從《有關(guān)橋的常識(shí)》、《中國(guó)古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。操作區(qū)：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等。南京長(zhǎng)江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。他像一座山。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。第一，很多老師往往在學(xué)生還沒有對(duì)文本獲得整體初步感悟的前提下，就急于進(jìn)入對(duì)課文局部的分析。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。教師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友誼之橋。紅四團(tuán)是怎么做的？克服方法：“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻。）克服方法：“在漆黑的夜里……”困難（4）、出現(xiàn)增援部隊(duì)。學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒??；颍罕砻娣e一定時(shí)，球的體積最大。電子的運(yùn)動(dòng)，泄露了微觀世界的奧秘。宛如史詩(shī)。江南細(xì)柳下的橋之美，美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)?！铩飭l(fā)：①橋梁除了具有實(shí)用功能外，還具有審美功能。過程與方法自主合作探究，使用朗讀法、討論法、比較閱讀法。關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受，為了更好的讓學(xué)生體會(huì)架橋的重要性及急水河的危險(xiǎn)，這部分設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由想象除了書中列舉的兩個(gè)危險(xiǎn)外還有什么危險(xiǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特想象和思維進(jìn)行回答，教師都給予了點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。（1）破壞人的興致的意思。這樣的橋有什么作用?它又稱什么橋?沒有這樣的橋會(huì)六、教學(xué)反思根據(jù)新課標(biāo)的精神“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛語(yǔ)文，具有“自主、合作、探究”精神。 textalign: left。H600)橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》?！景鍟O(shè)計(jì)】2跨越海峽的生命橋大陸─────────臺(tái)灣《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教案背景：面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：2學(xué)生課前準(zhǔn)備: ①上網(wǎng)收集關(guān)于各種橋的資料。為一個(gè)毫無(wú)關(guān)系的陌生人捐獻(xiàn)骨髓，對(duì)于這件事，你是怎么看待的?學(xué)生談自己感受，老師引導(dǎo)：幫助他人是件非常有意義的事。⑵ 出自己感受最深的句子讀一讀。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。展示作業(yè)。(1)自由讀第1自然段。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。)本文作者的寫作思路又是怎樣的?(概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。默讀課文。文章的語(yǔ)言也極具個(gè)性色彩?！?他用力把小伙子推上木橋。小組賽讀展示，教師評(píng)價(jià)我們?nèi)嗾酒饋?lái)，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。4（二）、學(xué)生匯報(bào) 洪水語(yǔ)句這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛如山！四，總結(jié)全文，升華情感故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。（）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。小練筆：如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會(huì)對(duì)逝去的親人說(shuō)呢？“老伴啊，鄉(xiāng)親們都說(shuō) , ____________________ __________，你聽到了嗎？” “兒子啊，雖然你走了，但是 __________”小結(jié)：這究竟是一座什么樣的橋？窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋 又窄又不結(jié)實(shí)的木橋生死橋 逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋生：回答這是一場(chǎng)（）的洪水。（2）通過有感情的朗讀，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。齊讀1523段，邊讀邊劃出描寫老漢和小伙子動(dòng)作的詞語(yǔ)③老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。像潑、向倒。不徇私情。（課件出示相應(yīng)的圖片1）其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人,我們國(guó)家每年都會(huì)評(píng)出“感動(dòng)中國(guó)”十大人物。）（板書：兇猛可怕）多么可怕的洪水??！簡(jiǎn)直就是魔鬼。他像一座山。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。下面讓我們帶著感情朗讀課文?！窘虒W(xué)手段】本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。① 根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考并回答問題。② 從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?，即：文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。檢查生字。(8) 齊讀2自然段。范寫生字。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，引入文本老師出示板書《跨越海峽的 橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?橋在我們生活中處處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)出感嘆，小錢真幸運(yùn)呀。臺(tái)灣青年的愛心和骨肉同胞的親情，伴隨著那涓涓流出的骨髓，被帶到海峽彼岸，給小錢帶來(lái)生的希望，架起了一座《跨越海峽的生命橋》。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。橋除了給人帶來(lái)方便外，還有什么作用?自讀課文第二部分，然后回答。師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。（2）圓的橋洞，方的石塊、弧的橋背，方圓之間相處和諧（）得體。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個(gè)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“陡、峭、朽”3個(gè)生字。這里的少說(shuō)話是指少說(shuō)提示語(yǔ)及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學(xué)生，容易急于讓學(xué)生回答問題，但這往往適得其反，多給學(xué)生些思考的時(shí)間或許他能回答的更好，多信任些學(xué)生，或許他能讓你看到奇跡。獲得了“中國(guó)文化藝術(shù)最高勛位”榮譽(yù)。第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。（7－7）總結(jié)全文。②抬頭不見低頭見的圓——最簡(jiǎn)單的形狀之一，不僅是大自然的寵兒，也是現(xiàn)代文明所離不開的。2．下面指出了③④兩個(gè)自然段對(duì)圓進(jìn)行分類的角度。因此在深入品讀，感悟真情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住了幾個(gè)關(guān)鍵的語(yǔ)句，或進(jìn)行場(chǎng)景的對(duì)比，品析語(yǔ)言；或補(bǔ)充相關(guān)的資料，豐實(shí)人物形象；或重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受人物的精神發(fā)揮情感的紐帶、驅(qū)動(dòng)作用，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)具體的語(yǔ)言現(xiàn)象的感悟、品味，理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力得以提高?！眴栴}二：紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？（一）行軍前遇到的困難，及克服方法困難：“敵人的兩個(gè)旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)。）（1）“人走在橋上搖搖晃晃，就像當(dāng)秋千似的。四、學(xué)習(xí)最后一段，明確事情結(jié)果師：英雄的紅軍戰(zhàn)士們完成任務(wù)后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。）b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”，教師作了引導(dǎo)。此刻，大地仍在余震中搖晃。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。“讀書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。介紹橋的來(lái)歷：（出示圖片）傳說(shuō)最早的橋就是有一個(gè)人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨(dú)木橋。四、小小設(shè)計(jì)師引導(dǎo)幼兒觀察各種橋梁，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。預(yù)期目的。三、過渡“平時(shí)同學(xué)們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)上進(jìn)行過閱讀，可往往是不帶什么目的的瀏覽。采用談話方式，再次引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己見過那些橋梁，它們是什么樣的造型？以游戲的形式進(jìn)行“小小工程師”活動(dòng)，啟發(fā)幼兒在觀賞的基礎(chǔ)上，根據(jù)老師提供的材料大膽設(shè)計(jì)出自己想象的橋梁，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，自由想象。啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）二、千姿百態(tài)的橋請(qǐng)幼兒說(shuō)出從電視上看見過或見過、走過什么樣的橋？人們?yōu)槭裁匆鞓?？橋有什么用途？參觀橋展 請(qǐng)小朋友輪流做解說(shuō)員，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言作介紹。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。根據(jù)教材特點(diǎn)，本案設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。）六、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。）我能讀準(zhǔn)，我能讀通：這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、組織教學(xué)，師生問好?！保?）“向橋下一看……”（4）感情朗讀。困難（1）、有敵人阻擊。因此，語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練既有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生說(shuō)寫能力的提高。5．據(jù)說(shuō)有一次，一位不懷好意的西方記者問周總理：“為什么中國(guó)人走路時(shí)老低著頭，而西方人卻昂著頭走路？”周總理作了非常巧妙的回答。③靜態(tài)的，如鍋、碗、瓢、盆、杯、碟、缸、桶都是圓的，順手拿出幾個(gè)硬幣，又是圓的；頭痛腦熱服幾片藥片吧，好幾個(gè)“圓”也被吞進(jìn)肚子里；小到原子、電子，大到地球、太陽(yáng)和宇宙天體，無(wú)一不與圓發(fā)生著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。2．理解本文的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。理解課文內(nèi)容，感悟皮巧根的良好品質(zhì)。（4）人們到此總要（zh249。)生：談一談欣賞后的感受。師。抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。師：你認(rèn)為這僅僅是一座生命橋嗎?課件出示：它還是一座( )橋，因?yàn)? )。出示課件：李博士照片及簡(jiǎn)介。指名讀。展示作業(yè)。出示要求會(huì)寫的字，你們還記得它們嗎?齊讀生字。三、再讀課文，整體感知。七、布置作業(yè)(約2分鐘)必做題研討與練習(xí)一、二。五、合作與探究(約9分鐘)提出師生合作與探究的問題：找出文中作者描述橋之美的句子。媒體之二：課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。232。師：老漢揪出的是誰(shuí)？此時(shí)此刻在老漢的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（是黨員是兒子）此時(shí)此刻在老漢的眼里沒有父親與兒子，只有黨員與村民，明知生死攸關(guān)，卻依然是不徇私情。