三個(gè)太陽(yáng)課堂實(shí)錄說(shuō)課稿教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？ 這幅壁畫有什么特點(diǎn)？ 關(guān)于“三個(gè)太陽(yáng)”的含義，考察隊(duì)員們是怎樣理解的？你認(rèn)為還能有怎樣的理解？ 生 16：這幅壁畫是作家經(jīng)過(guò)痛苦的構(gòu)思，在南極的景、南極的人和南極精神的震撼中孕育生成的。所以說(shuō)，這幅壁畫是作家在南極景、南極人、南極精神的震撼中孕育而生的。其他同學(xué)接著說(shuō)。課后請(qǐng)大家以“人是應(yīng)該有一點(diǎn)精神的 —— 讀《三個(gè)太陽(yáng)》有感”為題，寫篇學(xué)習(xí)體會(huì)。 本課的三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：通訊的文體知識(shí)；揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、現(xiàn)場(chǎng)采訪、歸納總結(jié)，感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神，學(xué)習(xí)通訊的選材和 構(gòu)思特點(diǎn)。 采用電教平臺(tái)等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟、實(shí)踐為主，教師檢查、引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。 只要能圍繞“南極”“南極人”“南極精神”說(shuō)，言之有理 即可。 。本來(lái)，我還想讓學(xué)生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手。面對(duì)學(xué)生的回答，怎樣在短時(shí)間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機(jī)智真的很重要。教學(xué)媒體出點(diǎn)問(wèn)題還是小事，如果是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)誤差，再要彌補(bǔ)，就不會(huì)那么簡(jiǎn)單了。可是昨天上課時(shí)，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫家時(shí)，想到了堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。學(xué)生在讀書(shū)、整理之后，大部分能夠說(shuō)出來(lái)。 明確：內(nèi)容真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。 五、七嘴八舌： 女畫家的壁畫上，花了三個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，對(duì)這三個(gè)太陽(yáng)的含義，可以有許多理解。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，學(xué)生既學(xué)到了知 識(shí)，又提高了能力。 據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。 二、 說(shuō)教材： 課文所處的地位及作用 三個(gè)太陽(yáng) ,是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元 中的第一篇課文 ,，記敘了中國(guó)女畫家經(jīng)過(guò)執(zhí)著努力來(lái)到南極，在南極的所見(jiàn)所聞，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的事情。 ?? 師：好！大家理解得很透徹，有創(chuàng)意，也有詩(shī)意！這幅畫是作者留給我們的一個(gè)謎，它的內(nèi)涵十分豐富，我們可以從不同的角度去解讀與感悟，但核心要緊扣那景、那人、那特有的精神。 生 19：我還有一種理解，不知合不合理？ 師：請(qǐng)講！ 生 19：“三”代表多的意思，我認(rèn)為每個(gè)南極人都是一個(gè)太陽(yáng)，他們團(tuán)結(jié)、勇敢、拼搏，南極事業(yè)才如此燦爛輝煌。夕陽(yáng)快要落山，淡淡的余輝緩緩地落在千年冰川、莽莽古海上。老師想追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：什么地方能表現(xiàn)出她有這方面的素 養(yǎng)？ 生 15：她給長(zhǎng)城站留下了一幅精彩的壁畫?！澳蠘O人”是一個(gè)集體稱謂，是一代又一代的勇士們?yōu)榱四莻€(gè)共同的夢(mèng)想而走到一起的一群人。 師：你理解很透徹，概括也很精練。接著說(shuō)。”漂亮！詩(shī)一般的語(yǔ)句。 師：“老”和“好幾次”有什么表達(dá)作用？ 生 7：“老”說(shuō)明眼皮一直有些浮腫，睡眠一直不足。最讓我感動(dòng)的是“長(zhǎng)城站落成時(shí)，這位作風(fēng)凌厲的男子漢也流淚了”。剛才第一位同學(xué)描述時(shí)，最后一句填的是“令人神往”這個(gè)詞語(yǔ)，別的同學(xué)還有沒(méi)有其他意見(jiàn)？ 生 4：我填的是“純潔”、“寧?kù)o”、“美麗”三個(gè)詞語(yǔ)。風(fēng)暴過(guò)去之后，夜空又變得像原來(lái)那樣明凈。“南極人”是一個(gè)集體稱謂，是一代又一代的勇士們?yōu)榱四莻€(gè)共 同的夢(mèng)想而走到一起的一群人。 師：你理解很透徹，概括也很精練。接著說(shuō)?！逼粒≡?shī)一般的語(yǔ)句。 師：“老”和“好幾次”有什么表達(dá)作用？ 生 7：“老”說(shuō)明眼皮一直有些浮腫，睡眠一直不足。最讓我感動(dòng)的是“長(zhǎng)城站落成時(shí)，這位作風(fēng)凌厲的男子漢也流淚了”。剛才 第一位同學(xué)描述時(shí)，最后一句填的是“令人神往”這個(gè)詞語(yǔ)，別的同學(xué)還有沒(méi)有其他意見(jiàn)？ 生 4：我填的是“純潔”、“寧?kù)o”、“美麗”三個(gè)詞語(yǔ)。風(fēng)暴過(guò)去之后，夜空又變 得像原來(lái)那樣明凈。請(qǐng)同學(xué)們按照老師提供的思路，跳讀課文中描寫南極風(fēng)光的有關(guān)語(yǔ)句，五分鐘后起來(lái)描述“南極風(fēng)光”。 師：描述精彩，評(píng)析精當(dāng)！ 生 3：我覺(jué)得描述南極風(fēng)光不一定要背誦原句，如果抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，發(fā)揮個(gè)人想象，用自己的話來(lái)描述，可能更靈活。下面我們來(lái)探究文中介紹的這群可敬可愛(ài)的“南極人”以及他們身上所凝聚著的南極精神。他流的是激動(dòng)的淚水。 生 8：我說(shuō)說(shuō)地球物理研究生。最讓我感動(dòng)的是他以曾經(jīng)在南極戰(zhàn)斗過(guò)而驕傲。） 生 10：我覺(jué)得女畫家也可以算作南極人。她最讓我感動(dòng)的 有兩個(gè)地方，一處是“跨越 萬(wàn)千米的距離，一個(gè)女人，硬是闖進(jìn)了這塊本該屬于男人的領(lǐng)地??”，別的女人不愿做、不敢做、不能做到的事，她硬闖著去做，而且做得很好，太偉大了！還有一處是她能在冰天雪地里跪著畫畫長(zhǎng)達(dá)六個(gè)小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們按照老師提供的思路，跳讀課文中描寫南極風(fēng)光的有關(guān)語(yǔ)句，五分鐘后 起來(lái)描述“南極風(fēng)光”。 師：描述精彩，評(píng)析精當(dāng)！ 生 3：我覺(jué)得描述南極風(fēng)光不一定要背誦原句，如果抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，發(fā)揮個(gè)人想象，用自己的話來(lái)描述，可能更靈活。下面我們來(lái)探究文中介紹的這群可敬可愛(ài)的“南極人”以及他們身上所凝聚著的南極精神。他流的是激動(dòng)
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