【正文】 2．學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是少了點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。分香蕉教學(xué)反思8本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的加法、減法算式各部分的名稱，從而認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。這節(jié)課我從聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。分香蕉教學(xué)反思9本節(jié)課采用從生活情境引入新課。大膽放手讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)拔。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，沒(méi)有正確把握學(xué)生討論的時(shí)機(jī)。分香蕉教學(xué)反思12本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱?？蛇€有少部分學(xué)生存在問(wèn)題：像我班韓子宣,萬(wàn)雄飛等同學(xué)會(huì)擺、會(huì)列式，但卻不會(huì)說(shuō)各部分表示的意義。難點(diǎn)：用除法表示等分的過(guò)程。大家知道嗎，把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算。瞧瞧，我們的除法算式站得多整齊呀。那么，下邊這些除法算式你也會(huì)讀嗎？（1）我會(huì)讀。如果今天，智慧老人家來(lái)的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？我想大家一定行，小組里的同學(xué)一塊來(lái)，組長(zhǎng)做好分工和組織，一人出主意，一人擺圖片，一人寫除法算式?；顒?dòng)三：小組交流其他分法。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p38——《分香蕉》。6=3（根）；18247。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。當(dāng)然，在教學(xué)中還會(huì)存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時(shí)課堂紀(jì)律難以調(diào)控。在教學(xué)中我大膽放手讓孩子展開(kāi)對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，我只適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和點(diǎn)撥，我相信孩子，給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺(jué)得只要我們有意地創(chuàng)設(shè)情境，把所要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)編成故事，孩子們都會(huì)被精彩的片斷所吸引。2=9（根）（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？18247。12=1（根）教 師：同學(xué)們真聰明，能把12根香蕉平均分成那么多不同份數(shù)，列出那么多個(gè)整齊的除法算式，真了不起。（2）除號(hào)后邊表示平均分成2份的“2”叫“除數(shù)”。我們已經(jīng)知道了，把一些東西平均分成幾份的時(shí)候，用除法計(jì)算。（除法算式的讀法、看圖意說(shuō)出除法算式?！?”是表示平均分成的份數(shù)。請(qǐng)你用學(xué)具代替香蕉分一分。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)思考的能力。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法。分香蕉教學(xué)反思11這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是“北師大版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）Ｐ38《分香蕉》．它的具體內(nèi)容為除法的初步認(rèn)識(shí)．這個(gè)內(nèi)容它不但本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是本冊(cè)書的教學(xué)難點(diǎn)．通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，建立除法和等分活動(dòng)之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程．培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)思考的能力．下面我就談?wù)?，我是如何突破本?jié)課的重、難點(diǎn)的．首先，我在教學(xué)中利用了教材中的圖畫，創(chuàng)設(shè)親切可愛(ài)的情境，比如我在一開(kāi)始講述猴子?jì)寢尫窒憬兜墓适?，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．體學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做．在“你還能怎樣分12根香蕉”的活動(dòng)中，有的學(xué)生想到“把12根香蕉平均分成12份”．這對(duì)一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，是非常了不起的．在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生說(shuō)“把10個(gè)氣球平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得3個(gè)，還剩1個(gè)”．這種分法，就與大部分同學(xué)的要么只分給3個(gè)男孩，要么只分給2個(gè)女孩這些分法，就顯得更有創(chuàng)意了．這都說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)了腦筋，他們“喜學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”，并實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)造性的學(xué)”．創(chuàng)新教育的目的和核心就是“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”．這與課程改革提出的“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注其過(guò)程中的發(fā)展變化；既要關(guān)注學(xué)生水平，更要關(guān)注其情感、態(tài)度等的發(fā)展．”是一致的．本節(jié)課為新教材教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容、方法、前后順序不做硬性規(guī)定，為教師創(chuàng)造性使用教材教學(xué)留有很大的余地．如在授新課中，教材中形成除法算式的表達(dá)，和除法算式各部分名稱的學(xué)習(xí)，分別分布在學(xué)生列出兩個(gè)除法算式之后．（包括12除以2，把12根香蕉平均分成2份，12除以3，把12根香蕉平均每3個(gè)分成1份）．我對(duì)此的處理方式是把“教材重組”，并在隨后安排了“我會(huì)讀”和“我會(huì)說(shuō)”這兩個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋，使本課學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)得到及時(shí)、迅速的突破．那么，學(xué)生在把12根香蕉平均分成2份之后，即可以不統(tǒng)一分法，自主、合作的分．讓學(xué)生在更多的活動(dòng)中體驗(yàn)除法的意義．另外，我還在教學(xué)中注意讓學(xué)生在多種感官協(xié)同運(yùn)作的過(guò)程中，理解“除法的意義”，感悟“分香蕉”的多種靈活的分法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，在動(dòng)態(tài)中滲透了“平均分”的數(shù)學(xué)思想．這節(jié)課做得不到位的39。給他們充足的時(shí)間和思考的空間，自主探索、合作交流。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中要多多思考用什么樣的活動(dòng)方式讓學(xué)生能主動(dòng)地去探討解決課中的難點(diǎn)。在作業(yè)反饋時(shí)，還有三、四個(gè)孩子掌握不夠好，對(duì)除法算式各部分表示的意義理解不夠。我現(xiàn)在采取的是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。這點(diǎn)不難，學(xué)生很快就能學(xué)會(huì)，關(guān)鍵是會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。1．有部分學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。這節(jié)課我在開(kāi)課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的平均分的兩種不同類型進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述兩種不同的分法，按份數(shù)分和按每份的數(shù)量分，說(shuō)完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一種形式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字的意義，最后講解除法算式各部分的名稱和讀法?！斗窒憬丁愤@節(jié)課的成功之處是以學(xué)生為主，放手讓學(xué)生去做。讓學(xué)生從教材中找到自己所需的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化。如 “把10個(gè)氣球平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得2個(gè)，還剩2個(gè)”．這種分法在此時(shí)是多么富有創(chuàng)意。分香蕉教學(xué)反思3《分香蕉》的具體內(nèi)容是除法的初步認(rèn)識(shí)。教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。實(shí)踐操作，拓展思維學(xué)校召開(kāi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，有20名同學(xué)觀看，校長(zhǎng)請(qǐng)二（1）班的小朋友幫著安排的座位?！酰健酰ūP）□247。4=3（根）生6：12247。 4 ＝ 3（根）)被 除 除 商除數(shù) 號(hào) 數(shù)師：誰(shuí)敢上講臺(tái)教教大家嗎？（生教）師：大家會(huì)認(rèn)了嗎？同桌互相說(shuō)一遍。2＝6（根）)師：12，2，6分別表示什么？生：12表示有12根香蕉，2表示兩只小猴，6表示每只分得6根。生3：我是先每只猴子分5根，還多2根，再每只猴子分1根生4：我是用乘法口訣：“二六十二，每只分得6根。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣師：（出示課件）看，老師今天帶誰(shuí)來(lái)了？生：孫悟空、小猴子師：你們知道小猴子喜歡吃什么嗎?生：香蕉師：板書課題：—— 香蕉（充分利用課件，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生分析：二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能又了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在本節(jié)分香蕉之前教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)“分一分”的實(shí)踐活動(dòng)。課堂討論,是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的概念教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事情可做，就能自主地探索、交流。從學(xué)生對(duì)“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會(huì)除法的意義，建立除法和等分活動(dòng)之間的關(guān)系．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程．培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)思考的能力．這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下幾個(gè)個(gè)方面。讓學(xué)生的潛能得到一定的開(kāi)發(fā)。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法。我在這次教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有深刻理解除法的兩種意義就讓學(xué)生分小組討論，往往學(xué)生是無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有達(dá)到討論的目的；其次，沒(méi)有講清討論的目的、任務(wù)和要求