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長(zhǎng)相思教學(xué)反思精選5篇(存儲(chǔ)版)

2025-09-24 03:38上一頁面

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【正文】 來的結(jié)果。 長(zhǎng)相思教學(xué)反思范文一 上完課下來,感覺酣暢淋漓,指導(dǎo)學(xué)生的朗讀很到位。我采用出示一句詞就投影配套畫面,指導(dǎo)學(xué)生觀察、描繪,把學(xué)生帶入具體情境之后再讀,這樣學(xué)生就能入情入境立體式 地讀了。因此,當(dāng)任務(wù)下達(dá)之后,我并未引起任何重視,準(zhǔn)備者草草,聽課者更 是敷衍了事。于是,我沉下心來,研讀相關(guān)的資料。 于是,我先觀看了特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教《長(zhǎng)相思》的視頻,那個(gè)視頻長(zhǎng)達(dá) 60 分鐘。寫著寫著,覺得非常順暢。但是,后來的課堂告訴我,孩子們并不是我想的那樣,比如讀 “ 聒碎 ” 和 “ 畔 ” 這兩個(gè)詞出錯(cuò)頻頻。 古詩詞之美首先在于它的音律美,讓人讀起來朗朗上口,優(yōu)美動(dòng)聽。 朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上,而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美,在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,讓人陶醉的朗誦。教學(xué)古詩詞,必定要讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情,走近詩人 ,與詩人對(duì)話。從開始的初讀、有節(jié)奏地讀、有韻味地讀,到品讀、賞讀、想象讀、教師范讀、入情入境的讀,在讀中升華情感。 。假如納蘭性德在世,定會(huì)感嘆:都云作者癡,誰解其中味?所以我在教學(xué)時(shí)通過朗讀、揣摩、想象,感悟領(lǐng)會(huì)詞人的情感,傾聽他心靈深處的最強(qiáng)音。學(xué)《長(zhǎng)相思》這首詞,從讀入手,披文入情,做到入情入境,體會(huì)詩人的含蓄之美,言外之意,與詩人同喜同憂。五讀詩,讀出情 。 最后我還是有必要用一句話來時(shí)時(shí)提醒自己:任何事情,不要以塞責(zé)的態(tài)度去對(duì)待,就會(huì)有實(shí)效,就不會(huì) “ 淪為 ” 形式。 當(dāng)然,這課還存在不少的問題,其一,我對(duì)學(xué)情把握不夠精準(zhǔn)。那天清晨,天剛蒙蒙亮,我居然是在《長(zhǎng)相思》中醒來的,于是,提筆寫教案。但是,如何設(shè)計(jì)教學(xué)流程,如何引導(dǎo)孩子們走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,我依然茫然。詞人到底是為什么出征,詞人為什么會(huì)有這樣的情緒 ?? 諸多疑問上心頭。最后回過頭來指導(dǎo)學(xué)生理解全詞,問他們 “ 作者的身在哪里,心在哪里 ?” 學(xué)生回答出身在征途心在故園,身心分離后,要求他們讀出那種身心分離之感時(shí),他們已經(jīng)都能讀得傷心欲絕了。二讀詞,讀出節(jié)奏、味道,三讀詞讀出感情。一程山水一程歌,一更風(fēng)雪一更愁。 其次,在指導(dǎo)孩子們朗讀下闋的時(shí)候,讀得不夠,其實(shí)可以反復(fù)誦讀,讓孩子們充分體會(huì)到詞人的凄苦孤單的情懷的。 早自習(xí)的時(shí)候,針對(duì)班上的孩子上課習(xí)慣沉默我采取了一些激勵(lì)措施,我鼓勵(lì)孩子們大膽說大膽設(shè)想,不要有任何其他想法。就這樣,一個(gè)夜晚就這樣悄然而逝。夜深,我依然在制止不倦地閱讀著,甚至我還讀了納蘭性德另外的一些詞。 首先,我認(rèn)真鉆研了教材,《長(zhǎng)相思》只有短短的 36 個(gè)字,但是韻味深遠(yuǎn)。上闕學(xué)完之后我讓學(xué)生再回過頭來讀一遍,學(xué)生就都讀得很投入了。 我首先讓外地生談來自哪里,思念家鄉(xiāng)嗎,思念家鄉(xiāng)的什么?導(dǎo)入課題,撥動(dòng)他們的情弦,墊定思鄉(xiāng)的感情基調(diào)。 有的說:我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香,他們一家人圍坐在一起,聊天,說笑,好不熱鬧。一程山水一程歌,一更風(fēng)雪一更愁。 有的說: “ 我看見了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香,他們一家人圍坐在一起, 聊天,說笑,好不熱鬧。一程 山水一程歌,一更風(fēng)雪一更愁。品讀他的詞 ,單純的直擊心靈,干凈,清澈,完全如孩子般。) 第二篇:長(zhǎng)相思教學(xué)反思 《長(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容,下面是小編收集整理的長(zhǎng)相思教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!長(zhǎng)相思教學(xué)反思 1 《長(zhǎng)相思》是清代詞人納蘭性德寫的關(guān)于出征在征途中的將士風(fēng)雪夜思念家鄉(xiāng)的一 首詞。 三、楔入 “ 五分鐘短作品 ” ,以情促讀 詞中的一個(gè) “ 夢(mèng) ” 字,蘊(yùn)含了納蘭的千絲百緒,在課堂進(jìn)行過半時(shí),楔入 “ 五分鐘短作品 ” ,加深學(xué)生的感悟 “ 日有所思,夜有所夢(mèng),這樣祥和的故鄉(xiāng),這樣幸福的生活,這樣對(duì)未來美好的憧憬,將士們又怎能不時(shí)時(shí)牽掛心頭,旅途艱辛,雖風(fēng)雪嘈雜,但將士 們難忍疲憊,終于入睡了,他們會(huì)夢(mèng)到什么呢?(學(xué)生五分鐘小練筆,完畢后班內(nèi)讀作品。 ” 所以,本節(jié)課我以 “ 讀 ” 貫穿主線,以讀悟情,以情帶讀。一個(gè) “ 大致 ” 告訴我們小學(xué)階段進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí),不必逐字還詞講解詩意,而是重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞意境的觸摸,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,求得與其心靈的溝通和情感的共鳴。 ” 這個(gè)句子中有三處關(guān)鍵所在,即 “ 大致把握詩意 ”“ 想象情境 ”“ 體會(huì)情感 ” 。 詩辨》說: “ 詩者,吟詠情性也。細(xì)細(xì)地品一品這首詞,說說你看到了什么?你聽到了什么?你伸手感覺到了什么? ” ,學(xué)生在反復(fù)品讀中,自然地抓住詞中的 “ 山、水、風(fēng)、雪、燈 ” 等詞,在腦中,在課堂上再現(xiàn)當(dāng)軍隊(duì)艱難的行程,對(duì)作者羈旅思鄉(xiāng)的情懷感同身受,也就走近、走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心世界。所以作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生看到文字背后隱藏的情愫 —— “ 既然
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