【正文】 的情感，樹(shù)立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向?，F(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀(guān)察到一些分子和原子，還能移動(dòng)原子。學(xué)生探究二：在兩個(gè)一樣大的燒杯里，一個(gè)加熱水，一個(gè)加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀(guān)察哪個(gè)擴(kuò)散快。受熱（水分子）（水分子）水水蒸氣物理變化：狀態(tài)改變，分子本身沒(méi)變（2）水分解等化學(xué)變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子。多媒體：充分運(yùn)用多媒體手段，把看不見(jiàn)的微觀(guān)世界形象的展現(xiàn)給學(xué)生，降低他們的學(xué)習(xí)難度。三：目標(biāo)分析知識(shí)與技能目標(biāo)（1） 了解原子晶體的概念，掌握原子晶體的熔、沸點(diǎn)，硬度等物理性質(zhì)，能夠區(qū)分原子晶體和分子晶體（2） 掌握金剛石典型晶體的晶胞和結(jié)構(gòu)特征。四：重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：原子晶體的概念原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系難點(diǎn)：原子晶體的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)五：教法學(xué)法分析教法：探究教學(xué)法為主，多媒體教學(xué)法為輔學(xué)法：思考、討論、歸納等自主學(xué)習(xí)六：預(yù)計(jì)課時(shí)： 2七：教學(xué)過(guò)程引入：以二氧化碳與二氧化硅的熔沸點(diǎn)數(shù)據(jù)比較表格，判斷二氧化硅是否屬于分子晶體？為什么？比較干冰與二氧化碳的模型，有什么區(qū)別？學(xué)生自行總結(jié)原子晶體的定義、構(gòu)成粒子、作用力、氣化或熔化時(shí)破壞的作用力、物理性質(zhì)、等。（金剛石的晶胞課本p64學(xué)與問(wèn)中有）這部分內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)于已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和拓展。晶體中最小環(huán)由____個(gè)硅組成且不共面，每個(gè)硅原子對(duì)這個(gè)環(huán)的貢獻(xiàn)為 、而每一條邊為 個(gè)六邊形，晶體硅中硅原子個(gè)數(shù)與Si—Si鍵數(shù)之比為 。本單元共有三個(gè)課題，旨在幫助學(xué)生用微粒的觀(guān)念去認(rèn)識(shí)化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。知道宏觀(guān)與微觀(guān)的必然聯(lián)系，建立“見(jiàn)微知著”的化學(xué)方法論。這樣設(shè)計(jì)的目的是再現(xiàn)生活場(chǎng)景，即簡(jiǎn)單體效果又明顯現(xiàn)，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻得多，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。五、教學(xué)過(guò)程問(wèn)題是靈感產(chǎn)生的源泉，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，了解分子性質(zhì)，解釋生活中與之有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，讓課堂成為師生思維奔跑的場(chǎng)地。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的特點(diǎn)，并能解釋一些生活現(xiàn)象。教材在序言中講到：“化學(xué)是在分子和原子的層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)。這些四面體向空間發(fā)展，構(gòu)成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的、彼此聯(lián)結(jié)的 結(jié)構(gòu)晶體。說(shuō)道了金剛石的晶胞，但是找錯(cuò)了，說(shuō)正四面體的最小結(jié)構(gòu)單元是晶胞此部分教師加以引導(dǎo)。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)（1） 通過(guò)小組討論小組競(jìng)賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，金剛石、二氧化硅的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。九、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明創(chuàng)高情景：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的道理。展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說(shuō)明分子是由原子構(gòu)成的。學(xué)以致用：讓學(xué)生解釋?zhuān)n前的（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。（2）演示：品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)（用熱水，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短）還有：（多媒體）（生活中的經(jīng)驗(yàn)）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)逐漸變少，溫度高時(shí)減少得快。2）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀(guān)想象力和分析推理的能力。八、設(shè)計(jì)反思新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。便于學(xué)生直觀(guān)理解。通過(guò)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)過(guò)程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過(guò)程。[課件展示]哲理故事解釋?zhuān)哼@是因?yàn)榉肿又g有間隔。步驟2說(shuō)明濃氨水可以使酚酞變紅。[板書(shū)]一、物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構(gòu)成比如在緒言中，我們了解的英國(guó)科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。上述這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你們想過(guò)這是為什么嗎？你們會(huì)從化學(xué)角度來(lái)解釋嗎？今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來(lái)解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀(guān)粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀(guān)物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；（2）能運(yùn)用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課程最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長(zhǎng)，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀(guān)粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀(guān)粒子構(gòu)成”這一核心問(wèn)題。活動(dòng)三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀(guān)過(guò)程。[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀(guān)示意圖總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔液體分子間間隔固體分子間間隔。[投影]議一議為什么濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干？總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡(jiǎn)便的鑒別。學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀(guān)表象，可能對(duì)微觀(guān)想象的發(fā)展有阻礙。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：●知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能說(shuō)出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；會(huì)用分子、原子觀(guān)點(diǎn)解釋一些生活中的現(xiàn)象；了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。（ 2 ）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。《分子與原子》說(shuō)課稿5各位老師！大家好！我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭更c(diǎn)一下。接下來(lái)補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。之后通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著極其重要的作用。不同點(diǎn)相互關(guān)系分子可以分成原子，原子可以結(jié)合成分子課堂檢測(cè)能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的微粒是A、氧氣B、氧元素C、氧分子D、氧原子下列屬于化學(xué)變化實(shí)質(zhì)的是（）A、分子運(yùn)動(dòng)加快B、分子間的間隙變小C、分子改變，變成了其他物質(zhì)的分子D、一種分子運(yùn)動(dòng)到了另一種分子之間去關(guān)于原子的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A、原子是化學(xué)變化中的最小微粒B、原子比分子的體積小C、原子可以相互結(jié)合形成分子D、分子、原子都能直接構(gòu)成物質(zhì)下列物質(zhì)由原子直接構(gòu)成的是（）A、氧氣B、水C、酒精D、汞原子和分子的根本區(qū)別是（）A、能否直接構(gòu)成物質(zhì)B、能否保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)C、在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分D、分子大，原子小淀粉溶液遇碘變藍(lán)色。原子在不斷運(yùn)動(dòng)。你能解釋嗎？分子的基本性質(zhì)分子的質(zhì)量和體積都很小。通過(guò)這套圖片，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)水分子、氫分子、氧分子的構(gòu)成，進(jìn)而知道分子是由原子構(gòu)成的。但是，本節(jié)內(nèi)容抽象，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點(diǎn)。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)分子、原子是客觀(guān)存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀(guān)粒子。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。板書(shū)設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。②學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的至高無(wú)上的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，處于從屬的、次要的地位。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。再讓學(xué)生觀(guān)察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀(guān)到微觀(guān)證明了分子的真實(shí)存在，可以說(shuō)是物證、人證具在，由不得他不想念?？鞓?lè)學(xué)習(xí)法。（2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時(shí)，發(fā)現(xiàn)水面上升，當(dāng)糖消失時(shí)，液面又有所下降，為什么？及時(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)生知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也便于教師了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質(zhì)的粒子間隔較大，固體、液體物質(zhì)的粒子間隔較小。設(shè)疑：同學(xué)們每天上學(xué)放學(xué)的時(shí)候，有沒(méi)有注意到學(xué)校的校道水泥路上，每隔不遠(yuǎn)就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應(yīng)同處在一個(gè)密閉環(huán)境中才能完成。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀(guān)粒子的真實(shí)存在，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀(guān)想像力。具體過(guò)程如下：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維多媒體展示圖片：遠(yuǎn)處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時(shí)間后消失，而水會(huì)變甜。新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以實(shí)驗(yàn)探究為主線(xiàn)，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀(guān)察、善于思考的能力，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，了解分子、原子的有關(guān)知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)，再以多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形成微觀(guān)想像能力，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微觀(guān)粒子構(gòu)成的，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象，并用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度。實(shí)驗(yàn)反映了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。讓我們變換一個(gè)角度，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，并發(fā)揮我們的想像力，一定能探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見(jiàn)的秘密，揭開(kāi)自然界許多的不解之謎。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究B（演示）：儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）。這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實(shí)驗(yàn)及模擬的微觀(guān)解釋。氣球是學(xué)生常玩的玩具，以此做為實(shí)驗(yàn)探究的用品，更激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非?；钴S。這部分是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難于進(jìn)行自主探究，而需要通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，并借助多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生直觀(guān)的印象。交流討論，體驗(yàn)成功在這節(jié)課中，學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的雙手實(shí)驗(yàn)，用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的嘴去表達(dá)，用自己的心去體會(huì)，相信每個(gè)同學(xué)對(duì)分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時(shí)，多媒體打出兩個(gè)討論題，學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論：分子一定比原子大嗎？分子和原子有什么異同點(diǎn)？接著，再用一個(gè)趣味搶答結(jié)束本課。分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個(gè)數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)，水與酒精的混合說(shuō)明分子間的間隔。三、教學(xué)重點(diǎn)、原子等微小粒子構(gòu)成四、教學(xué)難點(diǎn)，初步體會(huì)與宏觀(guān)物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)、推理能力的培養(yǎng)五、教學(xué)方法在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，達(dá)到會(huì)學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。教材第一節(jié)首先讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)想象進(jìn)入微觀(guān)世界，建立了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀(guān)念。能運(yùn)用分子、原子的觀(guān)點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)物質(zhì)變化的宏觀(guān)表象，建立微觀(guān)粒子的想象表象，形成正確的微觀(guān)想像，即培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀(guān)想象力。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生從宏觀(guān)走向微觀(guān)世界的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，注意讓學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)初步去解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。拓展視野構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學(xué)家移動(dòng)48個(gè)鐵原子排成的一個(gè)圓環(huán)后來(lái)，又成功移動(dòng)鐵原子寫(xiě)成了兩個(gè)漢字“原子”探索發(fā)現(xiàn)分子氫分子H2電解水可以得到氧氣和氫氣。同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。分析歸納相同點(diǎn)分子與原子的比較分子原子質(zhì)量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我將會(huì)這樣展開(kāi)我的教學(xué)：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)