【正文】 由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣。六、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計(jì)了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。由微粒圖自然過渡到分子的第一特點(diǎn)小。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我把實(shí)驗(yàn)儀器做了一些改進(jìn)，因?yàn)槲倚]有二十個(gè)能罩住兩個(gè)小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實(shí)驗(yàn)效果。再通過擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。學(xué)生自我參照評價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對過活動表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。評價(jià)的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對自己的評價(jià)。③參照性評價(jià)：第二重要區(qū)別是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個(gè)層次分別評價(jià)。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。所以，本節(jié)內(nèi)容將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子————分子、原子、離子，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖示，說明在化學(xué)反應(yīng)中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。認(rèn)識分子的主要性質(zhì)。能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作的形式，對有價(jià)值的問題進(jìn)行探究，并能用規(guī)范的化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與交流。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。有的同學(xué)會提出這樣的問題：“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生這些變化？”“物質(zhì)具有不同性質(zhì)的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問，也是本章內(nèi)容的切入點(diǎn)。對一些微觀概念，學(xué)生往往較難理解，如分子、原子等。學(xué)法指導(dǎo)有利于從多角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。還可以通過這套圖片學(xué)生自己演示水通電分解的微觀過程，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是構(gòu)成物質(zhì)的分子發(fā)生改變，而原子在化學(xué)變化中不能再分的事實(shí)。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質(zhì)呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結(jié)論：不同的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，這是由于構(gòu)成不同物質(zhì)的微粒不同。分子在不斷運(yùn)動。原子：分子是由原子構(gòu)成的氧原子氫原子水電解動畫電解水想一想：在水電解過程中，什么微粒沒有發(fā)生變化？什么微粒發(fā)生了變化？結(jié)論：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子之間有空隙。在化學(xué)反應(yīng)中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質(zhì)的分子。實(shí)驗(yàn)表明，無論是固體碘還是碘蒸氣，均能使淀粉溶液變藍(lán)色。本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)；能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用，接下來我將重點(diǎn)說明我的教學(xué)過程。接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點(diǎn)。我會通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，我會通過視頻播放的形式來進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。接下來進(jìn)入我這節(jié)課的第三環(huán)節(jié)。最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。一、教材分析教材中的地位本課題是學(xué)生對微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1 、知識與技能（ 1 ）通過生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1 ）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗(yàn)探究活動的樂趣。六、學(xué)法指導(dǎo)注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。即簡便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。而且有一個(gè)逐漸擴(kuò)散的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。通過擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動特點(diǎn)。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動。學(xué)生自我評價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對過活動表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會評價(jià)。一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的二、分子的性質(zhì)分子很??； 分子在不斷運(yùn)動； 分子之間有間隔。一、說教材本課的地位、作用：《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價(jià)值的問題進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流；認(rèn)識科學(xué)研究的方法假說與模型的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與快樂。二、說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：（1）實(shí)驗(yàn)探究法：（2）合作學(xué)習(xí)法（3）對比歸納法說教法在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》，因?yàn)樗蓄伾兓?，對學(xué)生有視覺真實(shí)感。（五）演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)探究[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運(yùn)動現(xiàn)象》方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗(yàn)。（六）實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)[投影]活動與探究A組實(shí)驗(yàn) 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。（七）學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際[投影]想一想用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：物質(zhì)的三態(tài)變化?；顒右唤M間競賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：ONCO2等。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。接下來，我將從以下幾個(gè)方面開始我的說課。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。四、說教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。分子的性質(zhì)（1）分子的質(zhì)量和體積都很小首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。環(huán)節(jié)三：鞏固提升提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。一、教材分析教材的地位和作用《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。過程與方法：（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。二、學(xué)情分析九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。[板書]分子很小多媒體課件展示：分子的自述1個(gè)水分子的質(zhì)量約是310—26kg1滴水中約有1。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊瑽中的氨分子運(yùn)動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。[板書]分子總是不斷地運(yùn)動激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時(shí)候不等于2？[實(shí)驗(yàn)探究]先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。[板書]分子之間有間隔課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖[實(shí)驗(yàn)探究]一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因?yàn)闅怏w受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故。讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓兩名學(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，不斷地提高，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。并且對培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。（3）情感目標(biāo)：1）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。九年級學(xué)生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段，幫學(xué)生完成對分子特征的認(rèn)識三、教法分析在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時(shí)減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們提出：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的（二）講授新課科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明：物質(zhì)確實(shí)是由一些微小粒子—————分子、原子等構(gòu)成的。設(shè)問：分子除了體積和質(zhì)量都很小外，還有沒有其它特點(diǎn)呢？學(xué)生探究：構(gòu)成物質(zhì)的的分子會不會運(yùn)動？學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動”我對這個(gè)探究做個(gè)改進(jìn)：很多學(xué)生會折紙鶴，我就引導(dǎo)學(xué)生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內(nèi)壁，一只在外壁。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。至此學(xué)生對分子是在不停運(yùn)動的微觀表象已能基本形成。放映：水蒸發(fā)和水分解的動畫學(xué)生觀看后討論：（1）從分子的角度上看，水的蒸發(fā)與水的分解有什么不同？培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和合作與交流意識。通電（氧分子）（氫分子）（水分子）水氫氣+氧氣化學(xué)變化：分子本身發(fā)生改變利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學(xué)生形象地“看到”化學(xué)變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進(jìn)行重新組合，幫助學(xué)生形成分子、原子的概念，較好的突破難點(diǎn)?；顒犹骄浚阂蕴骄炕顒訛橹骶€，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生初步學(xué)會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作學(xué)習(xí)意識。本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和分子晶體之后編排的。二：學(xué)情分析（1） 學(xué)生已經(jīng)掌握原子空間構(gòu)型、化學(xué)鍵、雜化軌道等理論為基礎(chǔ)（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)了分子晶體，對晶體有了一定的了解，對空間結(jié)構(gòu)有一定的了解。過程與方法目標(biāo)（1） 通過對原子晶體概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力。（2） 通過結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的知識對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外因辯證關(guān)系的教育。）通過學(xué)生小組之間的互相辯論和總結(jié)得出以下內(nèi)容：每個(gè)碳原子為SP3雜化，每個(gè)碳原子與四個(gè)碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵并且形成正四面體構(gòu)型。每個(gè)金剛石晶胞中含有完整的碳原子數(shù)為8個(gè)，碳碳鍵為16個(gè)。以上步驟完成后給學(xué)生2分鐘時(shí)間讓其自己再梳理。每個(gè) Si—Si鍵長相等，鍵角均為 。下面我從教材分析、學(xué)情分析等幾個(gè)方面進(jìn)行說課?！蓖ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)的性質(zhì)及變化了很深刻的理解，但對于“在分子和原子層次上研究”還是一片空白,這一課題的內(nèi)容可以讓學(xué)生對這句話有一個(gè)初步的理解，體現(xiàn)了教材的前后銜接。二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生在物理上已經(jīng)了解到“所有物質(zhì)都是由極其微小的粒子構(gòu)成的”和“物質(zhì)有三態(tài)變化”等知識，并對一些涉及微觀粒子的生活場景有所接觸。過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、識圖、模型等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)假設(shè)、想象類比、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、模型等學(xué)習(xí)方法。四、教法與學(xué)法教法： 以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。下面重點(diǎn)匯報(bào)一下本節(jié)課的教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識物質(zhì)的微粒性是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)分子特性的基礎(chǔ)，所以我從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生利用所學(xué)知識區(qū)別生活中常見的物質(zhì)，進(jìn)而再讓學(xué)生仔細(xì)觀察品紅在靜置的冷、熱水中擴(kuò)散的現(xiàn)象。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中我們需要努力創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)知識