【正文】 四、課堂檢測在課堂檢測中要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。主要是讓兒童認(rèn)識夏季常見的雷雨，認(rèn)識雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識、探究自然界的奧秘。課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說我說中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來提前知道雷雨要來了，把雷雨的危害降到最低。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實際，教給學(xué)生實用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！謝謝大家！雷雨說課稿6教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中的情景。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。（1）開火車讀詞。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。1．自由讀13自然段描寫雷雨前的景色。”）師問：現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀？齊讀（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會?！保ㄗプ　按埂毖凶x體會。引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響。課文1~3自然段描寫的是雷雨前的景象，實際上每段話都告訴了我們一個下雨前的自然現(xiàn)象，你能用一個詞語形容一下嗎？第一段：烏云密布第二段：狂風(fēng)大作第三段:電閃雷鳴其實下雨之前天除了空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，還有一些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢？提示：①燕子拍拍翅膀低飛。讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！五、學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨中景象過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。雨有什么變化？（下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？反饋，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。天色暗下來。（生觀察交流，說書寫時應(yīng)注意的筆畫。板書設(shè)計：前（13）烏云大風(fēng)閃電雷聲18雷雨中（46）下起來——越下越大——漸漸地小了后8雷雨說課稿7【說教材】今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺?！菊f過程】一)聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，關(guān)于雷雨你知道些什么?(老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。這環(huán)節(jié)安排指名三位學(xué)生讀。試教幾次以后，感覺這種氣氛真的很難言傳。教師用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛。我就這樣安慰自己。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。五、說教學(xué)過程設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。寫下來。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷。難點(diǎn)：以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí)。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。二、資源收集和整合分析（約13分鐘）設(shè)問提示，提出問題我采用換位思考。信息收集處理⑴聚焦問題就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。之后，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。搜索引擎：google；新浪；雅虎；百度等。之后，教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。B、分析人物性格。⑴周樸園在不知是魯侍萍之前，周對魯是什么態(tài)度？找到依據(jù)。（教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題）A、周樸園愛魯侍萍嗎？他對魯侍萍的懷念是真實的嗎？你覺得周樸園是一個怎樣的人？B、魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人？之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)，我誠懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。（其中，教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址）討論完畢。如：A、《雷雨》的命名B、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛D、周樸園和他的三個女人E、《雷雨》和《原野》比較談鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱（qingqiang3）五、結(jié)束詞我的結(jié)束詞是這樣的?，F(xiàn)在走出《雷雨》。3情感目標(biāo)：體驗問答對唱的樂趣。從《綱要》精神來看，培養(yǎng)幼兒對歌唱活動的興趣，是幼兒園音樂活動的重要目標(biāo)，所以我根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，以對唱這種有趣的歌唱方式來吸引幼兒的興趣。三、說方法《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。示范法：教師采用直接示范演唱，使幼兒更直接的了解整首歌的內(nèi)容。四、說過程（一）談話導(dǎo)入教師直接采用談話導(dǎo)入的方式，讓幼兒想一想后，說一說夏天的雷雨是怎樣的。教師將歌詞第一段進(jìn)行分句提問，根據(jù)幼兒的回答出示圖片，在無形中對幼兒做出了肯定。（三）演唱歌曲教師首先利用演示法，根據(jù)圖片演唱歌曲，請幼兒欣賞歌曲旋律，熟悉歌詞。在幼兒已經(jīng)可以根據(jù)圖片以及之前個別幼兒的范唱知道第二段歌詞時，請幼兒根據(jù)圖片跟唱歌曲。在這個過程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考用不同的音色以及力度來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，這樣就很好的體現(xiàn)了目標(biāo)2中，知道用跳音演唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。請幼兒兩兩自由組合，用問答對唱的形式，在這整個演唱歌曲的大環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。（四）結(jié)束請全體幼兒隨音樂加上動作，自由表演。在教師幼兒對唱的時候，有些幼兒可能一下子記不住歌詞，那么教師就要利用圖片提示幼兒接下去的歌詞。我說課的題目是《雷雨》。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。朗讀想象感悟；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。師生合作學(xué)習(xí)。板書雷雨前 （13）雷雨中 （46）雷雨后（78）意圖：本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。以讀促悟。（2）雨停了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實課標(biāo)精神。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。整個板書簡潔，條理清晰。這個單元的標(biāo)題為“舞臺大社會”。走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。三、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。欣賞人物語言（潛臺詞）。深入研讀文本，組織討論，探究教學(xué)難點(diǎn)。在剛開始上課時，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。然后，和學(xué)生一塊以探究者的身份，平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進(jìn)《雷雨》。他們會讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題。在這一過程中，我作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。（三）、文本深入研讀及討論在了解戲劇要點(diǎn)，大體把握了《雷雨》復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)的基礎(chǔ)上。學(xué)生自主表演此部分的片斷，并提出思考題。然后，讓學(xué)生口頭回答以下問題。深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。討論完畢。（3）這一場中揭示的本質(zhì)性矛盾沖突是什么？（4）分析魯大海的人物形象（五）、課外研究拓展 （視課堂進(jìn)展速度而定）在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學(xué)習(xí)。雷雨說課稿13一、說教材這個單元是戲劇單元。其次是個性化的對話語言，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個性。《雷雨》是一出四幕話劇，選入課本的是第二幕。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。分角色進(jìn)行全文的朗讀，了解劇情的發(fā)展。了解封建資產(chǎn)階級自私冷酷、兇殘奸詐的本質(zhì)特征了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。了解階級之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級的覺醒。思維點(diǎn)撥。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)活動。五、說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。通過對劇本的分析，學(xué)生鑒賞能力獲得提高，能夠挖掘作品的深刻主題。雷雨之夜，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。字詞梳理:拜望:原是敬辭，指探望。諦:仔細(xì)。交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。昧:m232。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。同時，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇。分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個性化語言)這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進(jìn)一步地揭露出來。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目，表現(xiàn)了對自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢Σ还降纳鐣目卦V，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實的磨練中堅強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。他對資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。魯大海代表工作來找董事長談判。三、人物語言的個性化: 《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。: 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時候讓人物登場，讓人物下場，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)生字，有感情地朗讀課文。我上的是第二課時，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇與美麗。三、說教法與學(xué)法說教法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。說學(xué)法：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。四、說教學(xué)過程鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。采用多媒體課件輔助教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊。我的設(shè)計理念是新課標(biāo)指出。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析，讓學(xué)生通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。（四）合作交流探究，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢？指導(dǎo)學(xué)生用對比觀察的方法，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景；、三部分，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們；（五）總結(jié)全文,升華情感；借助表格，師生互動，在師生對話中，讓學(xué)生對雷；我通過借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué)；在這部分設(shè)計中，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn)；（六）完成練習(xí)；，找出各種景物在雷雨中、后不同階段自然景物的變化。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生。教學(xué)中我以朗讀結(jié)