【正文】 如：余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。參閱注釋理解文意。學(xué)生尋找表述作者童趣的語句，這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞（3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人？[讓學(xué)生懂得一件平常的事物，經(jīng)過明察細(xì)看，通過想象聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長(zhǎng)足與鶴相像，這是孩子們的聯(lián)想。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現(xiàn)出“我”的正直可愛，天真無邪。積累文言詞語是文言文教學(xué)的目的之一。二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。誦讀是直接感知課文語言和內(nèi)容的有效途徑，在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎？”“你還能通過細(xì)聽來領(lǐng)略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成?！锻ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)設(shè)想：這篇課文是七年級(jí)學(xué)生入學(xué)后所學(xué)的第一篇文言文，在教學(xué)上首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不要搞機(jī)械的教學(xué)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，教法應(yīng)靈活多變，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。把你不會(huì)翻譯的地方圈畫出來。)怡(y237。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊(cè)封琉球國王的盛典，十月間歸國。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。自由朗讀，讀出童趣。六、知識(shí)訓(xùn)練：當(dāng)堂完成課后練習(xí)二①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。二、學(xué)生再讀課文，解決以下問題文章圍繞什么來回憶了三件趣事?學(xué)生自主討論明確：文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?熱愛大自然，熱愛生活；要善于觀察，富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，就能成為一個(gè)富有情趣的人。作者仔細(xì)觀察的好習(xí)慣和奇思妙想引發(fā)了很多美麗的聯(lián)想和想像。教學(xué)重、難點(diǎn)：背誦全文。自讀課文，給加點(diǎn)的字注音藐小項(xiàng)為之強(qiáng)（）鶴唳（）怡（）然土礫（）壑（）蝦（）?。ǎ┙處熖崾?、正確劃分下列句子的朗讀停頓。（1）、弄清加點(diǎn)詞在句中的意思。）④見二蟲斗草間。③懲治蝦蟆，為小蟲打抱不平。六、布置作業(yè)：（1分鐘）熟讀、翻譯全文。由于其語言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過這一“語言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的`基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛。【教學(xué)重點(diǎn)】了解文言常用詞。二、作者簡(jiǎn)介沈復(fù)，清朝常州人，工詩畫、散文。對(duì)日 昂首／觀之 項(xiàng)／為之十一、進(jìn)行背誦比賽十二、作業(yè)背誦課文。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿蹲其身，使與臺(tái)齊。二、首先我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容出示投影片：本文選自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文學(xué)家。最后老師用投影出示譯文。（用個(gè)別示例，使學(xué)生明白現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語同學(xué)們，文言文是我們祖國的文化瑰寶，我們有責(zé)任繼承并發(fā)揚(yáng)它。啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力?！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)能準(zhǔn)確地劃出語音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。文言文不同于現(xiàn)代文，學(xué)生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，激起學(xué)生興趣，學(xué)好初中第一篇文言文對(duì)以后的文言文的學(xué)習(xí)幫助很大。五、小結(jié)（1分鐘）文章這種“物外之趣”是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。①擬夏蟻為“群鶴舞空”。③神游其中，恰然自得。三、翻譯課文。請(qǐng)一學(xué)生講講。掌握文言文的誦讀方法。五、集體背誦課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦背誦時(shí)想像出三幅畫面。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。只有這樣才能獲得“物外之趣”。思考：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟物外之趣。兩人一個(gè)小組，第一個(gè)人說一句白話文，另一個(gè)人用文言文說，另一個(gè)人用白話文，第一個(gè)人用文言文。指導(dǎo)學(xué)生劃分句子的朗讀節(jié)奏。文言文來源于古代漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的39。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。（抽一生講解，其他學(xué)生補(bǔ)充。熟讀課文，掃除文字障礙。（通假字、多義詞、成語、省略句）自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，在譯中激發(fā)“趣”。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學(xué)生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。]四、作業(yè)背誦《童趣》。再寫“我”觀察土墻、花臺(tái)和小蟲爭(zhēng)斗的樂趣。先寫夏天觀察蚊飛的樂趣。問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?學(xué)生討論明確：熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？（1）小—大。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)他們深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的前提?！^察的本領(lǐng)。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。教師示范第二節(jié)朗讀。） 藐?。╩iǎo） 項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳云端（l236。學(xué)生自由朗讀課文文言文句子直譯六法擴(kuò)：?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語雙音詞。古今詞義的變化，大致有以下幾種：，即古代表示某個(gè)意義的詞，現(xiàn)在表示另外的意義了。文言文翻譯的標(biāo)準(zhǔn)是什么？信（正確），達(dá)（通順），雅（文采）。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合，情感深厚，愿意過一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。3）情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。課堂教學(xué)容量大，訓(xùn)練多，有助于知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的提高。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?第二課時(shí)●○教學(xué)內(nèi)容①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。i．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。a．能張目對(duì)日，明察秋毫。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。這種想像和做法很有意思吧。②掌握字詞。拓展文本，朗讀、討論、體會(huì)成年人的童心詩意。三、觀蟲斗、驅(qū)癩蝦蟆之趣。感受作者的物外之趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣意識(shí)。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣紙制各色小蟲者?；貞涀约和陼r(shí)的趣事，試著寫出自己所體驗(yàn)到的物外之趣，字?jǐn)?shù)500字以上。物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。 ma)⑵ 句讀、停頓。并通過后面的練習(xí)讀文加以鞏固。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)教師過渡：可見，名人的童年也和我們一樣，充滿了童真、童趣。【設(shè)計(jì)思路】這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意。)【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)──物外之趣。成果展示時(shí)，學(xué)生人人踴躍，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。⑷ 全面理解，分析文章的思想內(nèi)容。兩三遍之后，我讓學(xué)生合上書本，我提示開頭的一個(gè)字或幾個(gè)字，學(xué)生很快就說出了后面的句子。文白夾雜讀：對(duì)每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓學(xué)生用書上的文言相接，：我回憶童稚時(shí)，能夠張目對(duì)日，明察秋毫，看見藐小之物必細(xì)察其紋理，因此時(shí)常有物外之趣。如在教讀《童趣》時(shí)，我采用了以下方法：師生二人轉(zhuǎn)：讀文時(shí)，我只讀出句子的開頭一個(gè)字或幾個(gè)字，然后讓學(xué)生讀出這句話中余下的字。過程中，老師糾正比較大的錯(cuò)誤，對(duì)一些文言現(xiàn)象做必要的說明。，發(fā)掘自己的想象力。（說明：通過自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)也讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話中加深感悟。）擂臺(tái)賽（落實(shí)課文的內(nèi)容大意）①學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用五分鐘的時(shí)間再次朗讀課文，并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。（說明：競(jìng)賽的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生敢說話、說真話的習(xí)慣；與老師競(jìng)賽，其實(shí)是教師在進(jìn)行朗讀的示范。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介作者，教師再補(bǔ)充。教學(xué)方法：誦讀法 競(jìng)賽法 自主學(xué)習(xí)法 討論探究法教具準(zhǔn)備：多媒體課件課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的`意義和方法的資料給學(xué)生。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、提高。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴教學(xué)過程：一、開始部分：聽音樂問好！復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)。二、基本部分：表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》（1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。（4）隨錄音填唱歌詞。歌曲為2/4拍，一段體。能在音樂實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的`能力。教師范讀，學(xué)生跟讀。熟讀全文，背誦全文。 h232。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。⑸單元小結(jié)：音樂與人的關(guān)系給我們帶來童趣、樂趣。(4)學(xué)習(xí)最后4小節(jié)口風(fēng)琴伴奏。教師從中獲取反饋，糾正個(gè)別樂句的錯(cuò)誤，如第4小節(jié)的一字多音，附點(diǎn)節(jié)奏等。（錄音）范唱。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。⑴各人把上節(jié)課后收集到的39。感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力。《浮生六記》：《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。[過程與方法]跟讀，朗讀，討論，背誦，體會(huì)。做練習(xí)二。學(xué)生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動(dòng)背誦的要背抽簽強(qiáng)制背誦，并且不能選擇段落。教學(xué)內(nèi)容聆聽《玩具交響曲》教學(xué)基本要求完整地聆聽第一樂章。采用2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。（7）完整、準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。（4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生編創(chuàng)與活動(dòng)：（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。（2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。三、結(jié)束部分：小結(jié)。自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。）基于以上分析和設(shè)想，我的設(shè)計(jì)是：教學(xué)目標(biāo) ：朗讀以至背誦課文，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。要求學(xué)生利用注釋、工具書，初步了解課文內(nèi)容。朗讀競(jìng)賽。第一組詞語：細(xì)、察、昂、首、項(xiàng)、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。（說明：初一學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，基本原則是為他們創(chuàng)造主動(dòng)求知的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（說明：拓展延伸，把課堂與課外、語文與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體味人生，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。讓他們讀、寫、說、講、思、聽。教師采用什么樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生以后文言文的學(xué)習(xí)有很大的影響。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。我常常在土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺(tái)一般高；定神細(xì)視，把叢草當(dāng)作林，把蟲蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然自得。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識(shí)呢？我在教學(xué)《童趣》時(shí)，采用了以下步驟，效果極好。最后，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。⑵ 誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。其次，要重視朗讀背誦。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他讀的是否符合要求。)作 鶴(h232。(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))概括課文內(nèi)容。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?第四段