【正文】 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童趣》這一課。第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。是通假字）出示特殊句式：判斷句：（“蓋……”表判斷）省略句：（“使”后省略賓語(yǔ)“之” ）被動(dòng)句：（“為”在這句話(huà)中解釋為“被”）九、翻譯全文措施：幾個(gè)學(xué)生試譯全文，有不同意見(jiàn)同學(xué)之間可隨時(shí)提出來(lái)，大家一同探討。強(qiáng) 使之／沖煙／而飛鳴，作／青云然后強(qiáng)調(diào)句子的停頓。本文節(jié)選自《浮生六記【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。（第一課時(shí)）能把言和意融合在一起。培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)?！陡∩洝饭擦?《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。工詩(shī)畫(huà)、散文。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。學(xué)法:自主質(zhì)疑、合作探究四、教學(xué)過(guò)程(一)課文導(dǎo)入故事導(dǎo)入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。初步體味“物外之趣”。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的?！窘虒W(xué)設(shè)想】本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙?！緦W(xué)情分析】這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文?！墩莆照Z(yǔ)文》練習(xí)。沖煙飛鳴（想象成）青云白鶴叢草——森林蟲(chóng)蚊——獸類(lèi)土礫——丘壑（富有創(chuàng)造性）（3）你小時(shí)候有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，試展示自己的創(chuàng)造力。五、討論理解文章中“物外之趣“。請(qǐng)學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。（看見(jiàn)二只蟲(chóng)子在草間爭(zhēng)斗。）②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）。①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）④以蟲(chóng)蚊為獸（把……當(dāng)作……）（2）、。學(xué)生自由朗讀，齊讀。見(jiàn)/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。想起童年，每個(gè)人的心中都是甜蜜的，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物，發(fā)揮聯(lián)想和想象。以“我的童年趣事”為題，寫(xiě)一篇400字左右的文章《童趣》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：理解文言文實(shí)詞的意義?！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭校覀冎灰袘延幸活w童心，不為什活所累，熱愛(ài)生活，善于觀察、善于想像，就能因物生趣。(學(xué)生言之成理即可)。（答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。）2．討論：學(xué)了這篇課文后你有怎樣的啟發(fā)?明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。三、品讀課文分析第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。七、布置作業(yè)：背誦課文。怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題文白互譯游戲。全班男女生交叉讀。四、朗讀指導(dǎo)，初步感知教師范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏、情感。學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。三、介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。在此期間，寫(xiě)作了《浮生六記》。字三白，號(hào)梅逸。)然凹凸(āotū)壑(h232。（板書(shū)課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查生字詞。一、導(dǎo)入新課：用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。課前預(yù)習(xí)：查閱資料與工具書(shū)，了解作者的主要生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像力。翻譯課文，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生大體按照創(chuàng)造情境激發(fā)興趣——檢查預(yù)習(xí)情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。有一天，我看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗，（便蹲下來(lái)）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹(shù)而來(lái)，原來(lái)是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲(chóng)全被它吃掉?！锻ぁ纷g文我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見(jiàn)細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂(lè)趣。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯，以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。如“昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)（讀破句）等弱點(diǎn)。尤其是文言文，教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊積累，如此日積月累，學(xué)生就能掌握大量的文言詞語(yǔ)，進(jìn)而提高閱讀文言文的能力。如：松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò)，細(xì)聽(tīng)猶如海濤洶涌][這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力，更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。同時(shí)也反映了“我”知識(shí)豐富，但活動(dòng)范圍狹小，沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件接觸“青云白鶴”的實(shí)景，靠著豐富的想像去領(lǐng)略書(shū)本上所描繪的。這些聯(lián)想，不但照應(yīng)了“明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理”，同時(shí)也為下文作了鋪墊。第二部分(第2段至篇末)，具體寫(xiě)童年觀察景物的奇趣。，再快速齊讀 （限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦）《童趣》一文中，作者沈復(fù)追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。]4讀：用自己的話(huà)復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。）用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來(lái)歸納作者的童趣。這一段在全文里有何作用？總括。“張目對(duì)日，明察秋毫” 故時(shí)有物外之趣。如學(xué)生找到描寫(xiě)童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。⑨龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐。夏蚊成雷，私/擬作/群鶴舞于空中，心之所向，則/或千或百，果然/鶴也；昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。 ma）2讀：指名學(xué)生朗讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。） 壑（h232。注意下列加點(diǎn)字的讀音：童稚（zh236。刪：句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞。另外，辨別古今詞義還要注意古代合成詞的雛形和現(xiàn)代漢語(yǔ)合成詞的差別。如“河”，原來(lái)特指黃河，現(xiàn)在泛指一般的河流。古今異義詞的古義與今義既有聯(lián)系，又有差異，如果不加分辨地以今義解釋古義，很容易造成誤解、誤讀。如何辨析古今詞義的不同。文言文的意義：繼承文化、了解歷史、豐富語(yǔ)言。有英、法、德、俄等多種譯本。《浮生六記》一部自傳體作品。字三白，號(hào)梅逸。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。[“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ)，有提綱挈領(lǐng)的作用，但又不易理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，通過(guò)朗讀，學(xué)生進(jìn)入課文情境，直接真切地感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。2）過(guò)程和方法：設(shè)計(jì)朗讀層次，從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)?！锻ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì)11教材分析1 地位和作用《童趣》是一篇文言文。精心設(shè)計(jì)符合兒童心理的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是比較恰當(dāng)?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學(xué)特點(diǎn)。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。b、處置有度作業(yè)a、完成“研討與練習(xí)”一。c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?[提示]熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)a．這篇課文的主旨是什么?b．請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?②合作探究四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②寫(xiě)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。l．舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。h．私擬作群鶴舞于空中。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。搞不清的四人小組討論，合作解決。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。板書(shū)課題?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想?！鹫n前準(zhǔn)備①預(yù)習(xí)課文，了解大意?！锻ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì)10○教學(xué)目標(biāo)①背誦、翻譯全文。交流類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)趣，說(shuō)感受。四、體驗(yàn)升華，拓展延伸學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)暢談，體驗(yàn)遷移，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果。二、神游叢草、土礫、。二、反復(fù)誦讀，整體感知學(xué)生散讀，初步把握：要求在對(duì)照注釋的基礎(chǔ)上，大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏。體會(huì)作者的觀察想象，發(fā)展自主想象能力。又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞?，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!八、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦全文。從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱(chēng)快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?五、延伸拓展其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎?教師準(zhǔn)備以下課題：聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么?物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：⑴ 故時(shí)有物外之趣⑵ 心之所向則⑶ 徐噴以煙，使其⑷ 蹲其身，使與臺(tái)齊⑸ 以叢草為林⑹ 吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))概括課文內(nèi)容。i h225。)作 鶴(h232。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上?(師板書(shū)趣)(引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。)(圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。沒(méi)有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于童趣的掛圖。其次，要重視朗讀背誦。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。⑵ 誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。【教學(xué)目標(biāo)】培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生互查互幫，人人都主動(dòng)參與，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)有了勁頭。最后，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高。⑶ 理解、翻譯好文句。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識(shí)呢？我在教學(xué)《童趣》時(shí)，采用了以下步驟，效果極好。對(duì)于以上的兩種方法，由于學(xué)生以前沒(méi)有這樣讀的經(jīng)歷，所以感到非常有趣而且輕松愉悅，讀的也就格外賣(mài)力。我常常在土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺(tái)一般高；定神細(xì)視，把叢草當(dāng)作林，把蟲(chóng)蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然自得。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。如何調(diào)動(dòng)？在趣字上下功夫。教師采用什么樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生以后文言文的學(xué)習(xí)有很大的影響。在學(xué)生讀的39。讓他們讀、寫(xiě)、說(shuō)、講、思、聽(tīng)。掌握一些基本詞語(yǔ)的解釋。（說(shuō)明：拓展延伸，把課堂與課外、語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，體味人生，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。）學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)。（說(shuō)明：初一學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，基本原則是為他們創(chuàng)造主動(dòng)求知的氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（說(shuō)明：在搶答中再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，教師再進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣既注重過(guò)程，又重視方法。第一組詞語(yǔ)：細(xì)、察、昂、首、項(xiàng)、果、林、興