【正文】 解釋下列加線的字或詞：昂首觀之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿見藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿項為之強＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿凹者為壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿作青云白鶴觀＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿翻譯下列句子：忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆。十、學生再次齊讀課文目的：加強理解課文。）如：能／張目今天我們就學習清朝作家沈復所寫的《童趣》。培養(yǎng)學生的審美意識、審美情趣。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過一種布衣素食而從事藝術的生活。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。學會運用“加字法”和“換字法”來翻譯文言文?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足?；脽麸@示，先根據課文注釋完成練習提綱，再翻譯全文。二、指導朗讀，了解文意。疏通文句，流暢的翻譯全文。六、教師小結：《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。三件趣事可否調換位置，為什么?學生討論后明確：不可以?！皬埬繉θ?，明察秋毫”——觀察的本領。一、導入抽查背誦課文。這樣交叉的形式進行文白互譯，激發(fā)學生學習文言文的興趣。如：能/張目對日昂首/觀之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。地方，也有不同的地方。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。）藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(l236。借助注釋，了解課文大意。能力目標：學會學習文言文方法。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷（設計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。這仍是表現“物外之趣”的?！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔?，這里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷（2）丑—美。）文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。多義詞辨析【以】徐噴以煙：用以叢草為林：把【觀】作青云白鶴觀：景觀觀之正濃：看【為】項為之強 因為以蟲蚊為獸：作為舌一吐布二蟲盡為所吞：被[其] 見藐小物，必細察其紋理 它的使其沖煙而飛鳴 它們蹲其身 代自己神游其中 這個境界疏通文意3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。教師啟發(fā)學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。） 怡然稱快（y237。換：文言詞語換成現代漢語。如“恨”，古義為遺憾，今義為仇恨。文言文學習關鍵a、熟讀背誦（讀準字音，讀好停頓）；b、用心領會（理清層次，把握內容）；c、積累文言詞匯（常用實詞、虛詞，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式，成語,名句）；d、能流暢地翻譯課文（盡量直譯）。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難，理想終未實現，經歷了生離死別的慘痛。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣?！弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P”“ 瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“ 瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。學情分析初次接觸文言文，學生對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度?；y為易、化整為零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是借助于豐富的聯想和想像創(chuàng)造出來的.。②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。j．徐噴以煙。b．私擬作群鶴舞于空中。學習本文，首先要疏通文意。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。第一課時○教學內容①反復朗讀，疏通文意。五、總結激勵，結束全文在學習的基礎上吟誦讀背。)三、合作探究，互動釋疑學生采用小組合作方式，進一步研讀課文。【教學時數】一課時。標題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。背誦既是對課堂內容的鞏固，也是對文言知識的積累，讓學生自己動手寫，可加深對物外之趣體會，也是課堂的延伸。這種物外之趣是借助豐富的聯想和想象創(chuàng)造出來的，在文中一是指童年樂趣，一是身處塵世難得的閑情。)另外，從此文中，我們還學到了一些成語，或聯想到一些成語，有哪些?可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風聲鶴唳教師可提醒。⑶ 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂的語氣來。)教師強調指導：⑴ 字音：童稚(zh236。)二、感知積累指導學生試讀課文：下面，我們就來看作者是怎樣寫這種趣的。下面，我們來看一下清代文學家沈復的童年有哪些趣事?我們一塊來欣賞他寫的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。(新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式)【教學過程】一、利用經驗儲備和聯想導入新課我們每個人都從童年走來，每當想起童年時，一件件趣事就清晰地浮現在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無窮。三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。教學難點著重從閱讀和寫作方面教給學生學習的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現問題和探究問題的習慣。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。分組學習，實現兵教兵：首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然后每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監(jiān)督和管理。然后再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，則或千或百，果然鶴也；我抬頭觀看蚊子，項為之強。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：余憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。三 再讀課文1 作者的“趣”從何來？“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——豐富的想象力2 這個孩子的想象力從何而來呢？他與其他的小孩子有什么不同？3 你在生活中有類似的經歷嗎？請與大家一起分享。[教學設想]這是學生進入初中以后所接觸到的第一篇文言文，學生是有新鮮感的，再加上文章趣味盎然，可以說是一篇很好的教學材料。）四、拓展延伸。②以打擂臺的形式學生復述（每人一段）。）搶答賽。（說明：學生根據注釋介紹，教師補充，學生的自主學習和教師的主導作用充分結合起來。教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。擬從讀、寫方面加以訓練開展活動。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景。復聽樂曲，試著讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。復習歌曲。（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學的快。4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的港臺歌曲。能用線條、點表示自己聽到的音樂。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。自由讀，分組讀。《童趣》教學設計3[知識與技能]1了解文言文的特點和學習方法。 p225。妻死后，他去四川充任幕僚。，一問一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔）。教學重難點：1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程《猜調》導入：一問一答的歌曲上節(jié)課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。（四組4條船）教師手執(zhí)口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。《童趣》教學設計2教學目的：熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調，并進而讀通文句。此后情況不明。ng童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。2背誦、理解全文。用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。多角度思考：“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。能準確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。（6）學生之間展開評價，找出不足。（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。二、基本部分：表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。聽著音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。”為此，教學中擬從課前預習、課堂介入、拓展延伸、課外活動等環(huán)節(jié)進行設計。（說明：語文課堂教學應當把學習時間還給學生，在設計上應特別重視課前預習訓練，把課內、課外有機的結合起來，這樣才能真正體現學生是語文學習的主人，才能讓學生有更多的時間與文本對話。要求學生課前反復自主朗讀，盡量讀出語氣。）三、課堂介入。（落實文言詞語）①幻燈逐一出示詞語讓學生搶答解釋。③學生對復述情況用掌聲的多少來評價，教師強調總結。學生聯系自己的生活，展開聯想、想像，口頭講述自己的童年趣事。因此要盡量讓學生學得輕松快樂，老師則盡量少將、精講，把時間和主動權交給學生。四 試背課文，課內完成背誦五 欣賞一首美妙的樂曲，發(fā)揮想象力，告訴我們你在樂曲中聽到了什么？六 推薦刊物《科幻世界》《童趣》教學設計7《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學生語文學習中遇到的第一篇文言文。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。有時又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當作青云白鶴觀，果然就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。二、趣練以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什么意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習?！锻ぁ方虒W設計8【教材簡析】本文是一篇文言文，文章僅用221個字就生動細致地敘述了兩件作者兒時自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲斗草間遇到龐然大物的經過，極富聯想和想象，意趣即由此生成?！窘虒W準備】學生：⑴ 接受文言文學法指導。學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。不過，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來分享你的樂趣，好嗎?(學生二、三人講童年趣事)噢，原來，同學們的童年也有如此多的趣事，這也許會成為你一生永恒的回憶。板書課題，簡介作者(指導學生看課文注解①了解作者和出處。教師指導文言文誦讀方法：請同學們注意：學習文言文最重要的任務是誦讀，誦讀的要求：一是讀準字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語氣和感情。) 擬(n237。學生自由誦讀。(引導學生注重積累。從作者的作文思路入手，請說明第3段置于文中的合理性。九、資料鏈接《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍?！窘虒W過程】一、內引生活，激趣導入以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮小學生與文本的距離。對小組間提出的疑問等進行互動解讀。收束教學，鼓勵總結。②理解課文內容。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。其次，要重視朗讀背誦。c．昂首觀之，項為之強。k．以草為林?！鸾虒W設計檢查作業(yè)復述、背誦、翻譯課文。體驗與反思a．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。多角度思考“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?提示：a、珍惜生命?！鸢鍟O計自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯想和想象群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蛤蟆龐然大物大快人心（鞭打、驅趕）點評本學案突出了對學生語文素質的培養(yǎng)。實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。作者及作品簡介沈復（1763～？）中國清代散文家?！陡∩洝饭擦恚骸堕|房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。，即指同一個詞，現在所表示的意義比古代廣泛。留：古今通用的專用名詞。）凹凸（āo tū） 土礫（l236。