【正文】 。（一）統(tǒng)一義務(wù)教育學(xué)生綜告素質(zhì)評(píng)價(jià)思想義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之初，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的看法和理解不一致。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的相關(guān)信息或結(jié)果反饋給評(píng)價(jià)對(duì)象，從而影響他們，發(fā)生有益的變化。（2）成立學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作指導(dǎo)委員會(huì)。只有這樣，才能使學(xué)生真正成為評(píng)價(jià)的主人；也只有這樣，才能使評(píng)價(jià)成為學(xué)生的一種自覺和習(xí)慣，進(jìn)而通過改進(jìn)不足真正完善自己、發(fā)展自己。很多問題還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和實(shí)踐，也希望得到專家的指導(dǎo)和建議。（二）評(píng)價(jià)過程要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)人本觀念，每個(gè)維度都要明 ①②許建鉞等，教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M]北京：教育科學(xué)出版社，1992 5．鐘啟泉、崔允淳、張華主編，朱幕菊主審，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展一一基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，． 確的界定和要求，該剛性和柔性到什么程度要明確說明。實(shí)施素質(zhì)教育，必須有一套相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況。參考文獻(xiàn)：[1]李志宏，王曉文．新課程學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)——學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)[M]．北京：開明出版社， [2][M]．廣州：廣東高等教育出版社，． [3]張大玲，張堡．2006中國教育年報(bào)[M]．蘭州：蘭州大學(xué)出版社． [4][M]．石家莊：河北人民出版社，． 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促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行、素質(zhì)教育的全面展開，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也越來越系統(tǒng)了，越來越公平了，不僅在教育學(xué)生的過程中體現(xiàn)了人性化，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中更加體現(xiàn)了“以人為本”的理念。如果我們用“齊步走”的教育模式、“一刀切”的教育要求和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)機(jī)制去訓(xùn)練教育學(xué)生，不尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不按照“因材施教”的教學(xué)規(guī)律去做，培養(yǎng)出的學(xué)生將會(huì)變得毫無個(gè)性可言。如果用一把尺子衡量學(xué)生，容易忽視受教育者的個(gè)性差異和主觀努力這一本質(zhì)，忽視學(xué)生智力因素和非智力因素的挖掘和轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過程。還可以在班內(nèi)作自我介紹或由其他同學(xué)為他們寫一條以上的優(yōu)點(diǎn)，在全班宣讀。不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從自我體驗(yàn)中主動(dòng)、全面地發(fā)展，健康快樂地成長。學(xué)生自主參與的自評(píng)與教師、家長的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，相互溝通與合作，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。所以，在給每個(gè)學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，我總是慎之又慎，在措詞和寫法上斟酌再三。賞識(shí)每個(gè)孩子是多么的重要呀！教師要學(xué)會(huì)在工作中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高，不斷思考和探索，不斷提高自己在學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)工作中的水平。在讀完朱自清的《春》后,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外作家,詩人寫春的作品……同時(shí),加強(qiáng)課外動(dòng)筆的實(shí)踐,諸如詩歌的擴(kuò)寫,改寫,故事的續(xù)寫,讀后感,仿寫等,學(xué)生閱讀的越多,知識(shí)面就越廣,視野就越開闊,向各科開放一切都是相通的,和其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系,我們?cè)诎盐照Z文課個(gè)性的基礎(chǔ)上,以語言文字為憑借,適時(shí)地向各科教學(xué)開放,與各科相互滲透,《月光曲》一文時(shí),可向音樂課開放,引導(dǎo)學(xué)生欣賞鋼琴曲《月光曲》,讓學(xué)生通過直覺的聽來感受《月光曲》的美妙,從而理解盲姑娘兄妹倆的陶醉及貝多芬那“純熟”,“感情多深”的彈奏技巧。充分認(rèn)識(shí)“以人為本”，努力提高護(hù)士人文素養(yǎng)，有助于改善護(hù)士心理素質(zhì)，提高護(hù)理工作者的綜合素質(zhì)和能力水平。二、提高護(hù)士自身人文素養(yǎng)是當(dāng)代護(hù)理工作的必然要求 良好的人文素養(yǎng)對(duì)于從事護(hù)理工作的護(hù)士形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、遵守紀(jì)律和技術(shù)過硬的工作作風(fēng)起到重要的促進(jìn)作用。高雅的人文修養(yǎng)可以使從事護(hù)理工作的護(hù)士們自覺地關(guān)懷他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心事業(yè)、關(guān)愛生命，逐步健全美好的自我人格，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展、變化、變革、改革的需要。更要具備較高的人文素養(yǎng)，才能很好地向病人詮釋醫(yī)院、科室的規(guī)定和治療護(hù)理的措施，養(yǎng)成與病人有效的溝通和交流，得到患者和家屬的良好配合。四是要加強(qiáng)溝通與交流，達(dá)到共同提高，醫(yī)院和科室都要努力搭建學(xué)習(xí)交流和溝通平臺(tái)，多舉辦各種演講比賽、操作比賽、論文學(xué)術(shù)比賽、技術(shù)技能比賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，交流溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，達(dá)到共同提高、共同發(fā)展，培養(yǎng)造就適應(yīng)科學(xué)發(fā)展，提升護(hù)理隊(duì)伍整體人文及綜合素質(zhì)的目的。提高自身人文素養(yǎng)有利于護(hù)士自身的全面發(fā)展 護(hù)理工作者要充分認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)是一種基礎(chǔ)素養(yǎng)，它對(duì)于其他素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有很大的影響力，很強(qiáng)的滲透力。在人與物的比較中，突出人高于物，貴于物的特殊地位，強(qiáng)調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價(jià)值、生命價(jià)值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則。一、充分認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵人文素養(yǎng)是“以人為本”中的核心問題，形成良好的人文素養(yǎng)，主要依賴于每位護(hù)理工作者在實(shí)踐中的自我教育和培養(yǎng)。要選準(zhǔn)有研究價(jià)值的,富有啟發(fā)性的,使教學(xué)過程明快,以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。通過這件事使我深深體會(huì)到，一段真正好的評(píng)語不僅能融洽師生關(guān)系，而且是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。給學(xué)生寫評(píng)語是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的總體評(píng)價(jià)。出現(xiàn)這種情況，我們教師一定要認(rèn)真對(duì)待，不能武斷，這就需要家長、班主任和科任教師在一起，針對(duì)學(xué)生身上存在的突出問題進(jìn)行必要的深入交流。如“伙伴眼中的我”，就可以采用分組發(fā)言的形式，讓大家在歡聲笑語、暢所欲言中了解自我。要相信自己，只要不斷努力就一定可以成功。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)過程中，一定要尊重這種差異，特別是弱勢(shì)群體?！毕忍煲蛩睾秃筇飙h(huán)境的不同，造就了智力參差不齊，思維快慢不一，興趣、愛好各不相同，個(gè)性特長各有千秋的不同的人。我們倡導(dǎo)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，它應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。要積極推進(jìn)考試制度改革，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方法，利用考試促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面進(jìn)步。綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方法要進(jìn)一步優(yōu)化量化的評(píng)價(jià)機(jī)制迫使評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象過分注重定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)；只重視評(píng)價(jià)結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)過程。由于學(xué)生的學(xué)科學(xué)力能力和學(xué)力水平是學(xué)科教學(xué)成效的直觀反應(yīng)，是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。學(xué)生評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生不斷進(jìn)行自我診斷和自我矯正的過程。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展?？尚行栽瓌t。一、義務(wù)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)與考試制度，目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的過程。義務(wù)教育法的修訂為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了法律上的支持。當(dāng)然，作為一種全新的學(xué)習(xí)形式，我們?cè)诓僮髦幸灿龅搅艘恍├Щ蟮膯栴}。遨游漢字王國的學(xué)習(xí)活動(dòng)之所以取得了良好的效果，首先在于全年級(jí)學(xué)生打破班級(jí)限制，重新組織分工合作完成了四個(gè)二級(jí)課題漢字之源、漢字之美、漢字之趣、漢字之法的研究。學(xué)生根據(jù)自己的研究課題和個(gè)性特別，環(huán)境因素選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，既有個(gè)體的、也有小組的，有借助現(xiàn)代信息技術(shù)的，也有利用圖書館的等等。語文綜合性學(xué)習(xí)的特別應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與。有的學(xué)生對(duì)自己研究的領(lǐng)域發(fā)生了濃厚的興趣，在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后還自覺地繼續(xù)閱讀研究有關(guān)資料，豐富了知識(shí)。在一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了中華漢字文化的博大精深和美妙燦爛，豐富了學(xué)生的精神世界。由于是學(xué)生自己選擇的感興趣的研究課題，學(xué)生在隨后進(jìn)行的小組或獨(dú)立研究階段，熱情非常高，對(duì)漢字的神奇?zhèn)ゴ蟮母惺茉絹碓缴羁獭Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)，“遨游漢字王國”語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的專題性，也帶來了學(xué)習(xí)方式的革新，更重要的是在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在感興趣的自主活動(dòng)中提高了語文能力，學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)，活動(dòng)策劃能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。本組教材的編排方式不僅有別于其它各組，不以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際、回顧拓展；而且也不同于以往“活動(dòng)在課外，展示在課內(nèi)”的綜合性學(xué)習(xí)形式，給人耳目一新的感覺。顯然這與原來的小學(xué)語文教材編寫大不相同，綜合性學(xué)習(xí)開始從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域。有的選擇“漢字之源”（；；C.“福”“壽”字