【正文】 現(xiàn)和改正自己教學(xué)的不足。通過課堂教學(xué),改革教學(xué)方式,改變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向?qū)W生，經(jīng)過實踐、談?wù)勛约旱姆此?。選擇教學(xué)方式，取決于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等，不能盲從。在進行活動評價時不應(yīng)只表揚某個發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)肯定整個小組學(xué)習(xí)的成功。二是課堂華而不實。針對上述現(xiàn)象問題，我們結(jié)合鴨田鎮(zhèn)中小學(xué)的實際情況，以打造生本高效課堂為基本出發(fā)點，發(fā)揮鴨田中心校的職能作用，采取五項措施做好全鎮(zhèn)課改工作。中心校定期聘請專家講學(xué)，定期到中小學(xué)具體指導(dǎo)教學(xué)工作，讓專家從課改大方面把脈，以更好地順應(yīng)課改的潮流，確保課改朝著生本高效的方向健康快速的發(fā)展。鎮(zhèn)中心校通過聯(lián)系課改先進兄弟學(xué)校，并建立異校聯(lián)盟機制，適時開展相關(guān)的研討活動，向兄弟學(xué)校課堂學(xué)習(xí)借力，提升全鎮(zhèn)中小學(xué)教師的教學(xué)實力，在大面積縮小學(xué)校課堂差距的基礎(chǔ)上，力爭有一部分年輕教師的課堂實現(xiàn)大的超越，成為鎮(zhèn)以上教學(xué)名師，有力地推進了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。然而這一切在2013年的10月改變了，因為我們學(xué)校要在七年級推進課堂教學(xué)模式改革，而我們新的教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)基本差不多，那就是：學(xué)生先根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案自學(xué)自研一定的時間，然后組內(nèi)互相交流和討論并制定本組的展示方案，然后由同學(xué)們依次展示和點評。二、教師角色沒有很好的轉(zhuǎn)變，制約著改革的向前發(fā)展在這兩個多月的教學(xué)改革過程中我經(jīng)常會在學(xué)生自學(xué)和展示出現(xiàn)問題時趕忙叫停學(xué)生活動，然后就由我來用傳統(tǒng)的傳授方式來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣以來就會對學(xué)生的積極性產(chǎn)生很大的影響，這說明我還沒有真正的實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，在新的教學(xué)模式下我們教師更多的是要授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要真正的“從師道尊嚴(yán)”的定勢中走出來，只有這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。而我們的優(yōu)生會越來越累，到最后這些優(yōu)生就會產(chǎn)生一些抵觸心理，從而會給任課教師的教學(xué)和班主任的班級管理帶來很大的難度。當(dāng)時我就在想要是我也能這樣教學(xué)生該多好呀！這個想法在那一刻一閃而過，因為一回到學(xué)校后我就很快把這種想法拋到腦后了，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教我的學(xué)生。假如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常的走進課堂或執(zhí)教、或評議、或引領(lǐng)那常態(tài)的課堂必然會發(fā)生極大的變化。對于工作不力或者出現(xiàn)教學(xué)責(zé)任事故的單位和個人視情給予必要的處罰。因?qū)W生沒有系統(tǒng)的理解和把握知識的體系，沒有形成系統(tǒng)了邏輯體系，盡管課堂上學(xué)生在形式上參與了課堂的，但大多數(shù)學(xué)生都是“聽小組長說的”，自己根本就沒有很好的思考過程。此外教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不明確，大多以模糊語言表述，不確切不具體。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快。適時點撥我們提倡探究式學(xué)習(xí)，但不能濫用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有其存在的空間，不能一味否決，要結(jié)合新的教育理念加以繼承。以上是我對學(xué)校課堂教學(xué)改革的一點建議，有不對之處敬請校領(lǐng)導(dǎo)批評指正！謝謝！2014年12月2日第三篇：對課堂教學(xué)改革的反思對課堂教學(xué)改革的反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。（3）集體備課。（2）學(xué)習(xí)觀摩這些課堂教學(xué)改革成功學(xué)校的課堂教學(xué)實錄，結(jié) 合個人教學(xué)實踐組織交流反思。同時還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高他們的競爭意識，最大化地挖掘他們的潛力！自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)、集體討論合作學(xué)習(xí)、展示反饋。教學(xué)重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，沒能讓學(xué)1生掌握答題規(guī)律，而是簡單使用題海戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生訓(xùn)練成答題的機器，這樣就不能提高學(xué)生的思維能力和解題思路。第二篇：對我校課堂教學(xué)改革的建議對學(xué)校課堂教學(xué)改革的建議書合山高級中學(xué) 廖崍利 尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：你們好！目前我校創(chuàng)示工作已告一個段落！我想現(xiàn)在首要的工作應(yīng)該是放在教學(xué)改革上，尤其是課堂教學(xué)的改革。管理的最高境界就是落實。課改就是學(xué)會不會的，圍繞問題研究問題。第三步：學(xué)習(xí)過程設(shè)計。好的導(dǎo)學(xué)案要做到把知識問題化，問題層次化，問題探究化，問題情境化。（四）繼續(xù)完善優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師表彰制度。二是要建立科學(xué)評價體系，評價的范圍要廣，評價的尺度要活，評價的激勵要強，真正做好小組捆綁評價，評出日優(yōu)秀、周優(yōu)秀、月優(yōu)秀、學(xué)期優(yōu)秀、年度優(yōu)秀，全校最優(yōu)秀。同樣，每個班級都要有自己的旗幟和號角，班級的旗幟就是班級的象征，有了班級文化，才有學(xué)校文化，才會師生一心用事實捍衛(wèi)學(xué)校尊嚴(yán)。（二）重視班級圖書角建設(shè)。從我校的實際看，課改單憑教務(wù)處功能和作用的發(fā)揮遠遠不夠，學(xué)校政教處、學(xué)生會、團委要切實發(fā)揮對學(xué)生的教育功能，創(chuàng)造性地組建學(xué)生自主管理 3組織，學(xué)校有什么部門，學(xué)生就組建相應(yīng)的組織，這樣，學(xué)校就活了。（三）加強小組建設(shè)。學(xué)生不能借助學(xué)習(xí)對子、學(xué)習(xí)小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)課完不成課堂教學(xué)任務(wù)。（五）打造一支骨干教師團隊。引導(dǎo)教師樹立高尚的職業(yè)理想和追求，“責(zé)任心是最大的道德”。在學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，提升出現(xiàn)困難，產(chǎn)生歧義，甚至出現(xiàn)錯誤時教師點撥不到位，錯過拓展升華的時機。要爭做學(xué)習(xí)型教師，成為課堂教學(xué)改革的明白人，建設(shè)高效課堂的引領(lǐng)者。第一篇：對我校課堂教學(xué)改革中問題的反思及建議對我校課堂教學(xué)改革中問題的反思及建議白銀市三中 李光成自從我校開展課堂教學(xué)改革以來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教師努力，課堂教學(xué)改革順利推進，主要表現(xiàn)在：生本教育思想在教師中形成共識，校本教研活動成為推進課改的有力保障，教務(wù)處組織開展的課改展示課，真正起到了典型課例引路的作用，聽評課制度的實行，以評促改，收到了良好的效果。以己昏昏，怎能使人昭昭。二是教師駕馭課堂能力差，要么放任，要么仍然控制課堂。（二）加強教師職業(yè)道德建設(shè)。每位教師每 2節(jié)課都要寫出反思，每周寫出不少于500字反思。一些學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，顯得手足無措，無所適從，不知如何按導(dǎo)學(xué)案要求去學(xué)，預(yù)習(xí)速度跟不上課堂節(jié)奏，效率低下。抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項長期工作，學(xué)校各科教師要將這項工作作為課改的重點工作務(wù)必抓緊抓實。課改的精髓，就是要落實在學(xué)生身上。建議：（一）圍繞課堂教學(xué)改革開展富有特色的班級文化和小組文化建設(shè)，營造昂揚向上的高效課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生投入課堂的激情。做教育就是做文化，做信仰。一是要建 4立激勵措施，每一個班在門的后面要設(shè)評價欄，分組、按成員喜好起個組名，學(xué)生評價要及時，落實到小組，統(tǒng)計發(fā)言次數(shù)，及時給予評價，公布表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，優(yōu)秀組員。開展同年級、同學(xué)科教師互評互查機制，共同提高，促進每位教師專業(yè)發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案是輔助手段，最終的目的是學(xué)生會學(xué)。導(dǎo)學(xué)案奧妙在“分