【正文】 層”，在因材施教上，老師下再大功夫都不為過?？恐v，永遠沒有希望！要分層教學，給學生具體的學法指導，利用好學習小組，互相找出問題，老師研究出現(xiàn)的問題。建議：（一）強化抓落實意識。堅定不移落實雙基教學，堅定不移推進課堂教學改革是今后我校的重要工作，我們要牢固樹立以教學為中心意識，把提高教育教學質量作為重中之重，努力工作，為實現(xiàn)我校教育教學質量的提高奮勇努力。課堂教學忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內容，忽視了學生的能力培養(yǎng)！只注重習題訓練，忽視方法培養(yǎng)。根據(jù)我校生源差，生源少和生源基礎參差不齊的特點，按照合山市市委書記的要求，我建議我校適合采用分層次小班教學的模式進行課堂教學改革（以高一學生為試點）即把學生按成績高低分為A、B、C、D四個層次8個班！兩個A班，分別按段考成績的5和6名抽取A1和A2班，兩個B班也按A班類似抽取，后面的C和D的4個班可按學生成績每班45人抽??！兩個A班實行師生“捆綁”制，即由班主任統(tǒng)籌兼顧，在分析每個學生的實際情況下，把A1和A2班30名學生按每科目5名“缺腿”學生分配給相應的科任老師負責！（數(shù)學、物理、化學、英語這四科尤其重要）如某某某同學這學期的英語“缺腿”，就先把他分配給英語老師負責！下學期這位同學的英語成績有所提高后，如果他的物理成績也“缺腿”，那又把他分2配給物理老師負責！只有這樣才能讓學生各科成績均衡發(fā)展，更大程度地培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才！兩個A班每個班只有30人，設立5個小組，每個小組為6人！這樣有利于學生預習交流，分組合作學習，展現(xiàn)提升，共同進步。三、課堂教學模式改革實施步驟：成立課堂教學模式改革領導小組全員培訓,切實轉變觀念：（1）可聘請專家來我校指導或派人赴山東杜郎口或江蘇省洋思 中學等一些課堂教學改革成功的學?？疾鞂W習，深入理解并逐步掌握他們課堂教學改革的模式。教學過程側重于設計能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生主動探求知識，主動參與課堂的教學環(huán)節(jié)。六、重視班主任的力量（1）A、B四個班的班主任要定期或不定期地找學生座談，及時了解學生的狀況，細心觀察學生的進步與變化，善于發(fā)現(xiàn)希望生和進步生，讓他們制定出長遠的目標和每天的學習計劃，并對他們進行耐心地培養(yǎng)和不斷地關心鼓勵！并盡量幫他們解決生活或學習上的困難！讓他們充滿自信和希望去學習！（這四個班的班主任一定要具備強烈地責任心和奉獻精神?。?）A、B四個班的班主任應經(jīng)常與科任老師溝通，及時了解學生的狀況，要求科任老師主動熱心地關注學生，督促科任老師時常找學生談心，幫學生分析和解答試卷上和平時作業(yè)的錯誤，適當?shù)貫閷W生“開小灶”！（科任老師也必須有務實敬業(yè)和熱情奉獻的精神?。?）A、B四個班的班主任還要有足夠的耐心和細心！他們要勤于下班，善于觀察，他們要有敏銳的眼光，時刻發(fā)現(xiàn)學生的進步，多鼓勵5多贊賞學生，還要時刻注意學生的思想動態(tài)，及時幫助解決學生思想或學習上的困難，做學生的嚴師良母！讓學生感到溫暖和希望！他們不計個人得失，把每一位學生視為自己的孩子去關心愛護！為學校的發(fā)展奉獻自己的力量！七、重視每一次考試A、B四個班應該實行每周進行一次測驗，每月進行一次考試的制度，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生和進步的學生及時通過黑板張貼獲獎情況給予表揚和鼓勵！對于那些有潛力的學生要求科任老師幫他們分析每一科存在的不足和問題并為他們改正，還為他們指出今后努力的方向。所以，我們要確實轉變觀念，不能只追求形式上的改變，真正改變自己的角色。在小組中每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。部分教師由于對新課改理念的理解不到位或因為教師缺乏必要的經(jīng)驗和能力，在設計教學目標時，輕視了知識、技能作用，學生不能掌握足夠的牢實的基礎知識。教學中概念的形成過程簡略，不能讓學生很好的理解學生的內涵和外延，而是急于讓學生去解決題目，課堂上使用的“導學案”，事實上成了課堂練習的翻本。與此同時，中心校實行課改通氣會制度，要求各校主管教學領導每月末書面匯報課改情況，中心校負責人同時將督導情況書面通報學校。通過聽、評、研相結合的辦法來拉動課堂實現(xiàn)生本與高效。第五篇：對自己課堂教學改革的反思對自己在課堂教學改革中的反思邱村中學胡陽勇記得2011年的3月我非常有幸的走進了山東杜郎口中學觀摩學習，當我走進他們課堂的時候，我感到非常的震撼：這還是我們熟悉的數(shù)學課嗎？沒有了老師的講解、也沒有了老師的板書，取而代之的都是學生自己自學、展示和評價。學困生的參與度太低，在這種模式下教學時班級中的學困生從自學到展示再到評價都很少愿意去參與其中，因為他們都認為自己不可能完成這樣的任務，所以這些活動往往都落在了每個小組中幾個學習優(yōu)秀的同學身上，我們經(jīng)常可以看到這樣的場景出現(xiàn)：當我們走進教室的時候只能看見每個小組中幾個成績稍好的學生在積極的準備著老師布置的任務，而本組余下的同學都在外面一旁玩耍，時間一長就會出現(xiàn)一些在學習上什么事情都不用做的學生，很快這些學生就會發(fā)展成為每個班級中紀律較差而且學習成績也不好的問題學生。課堂教學改革是一個只有起點，沒有終點的過程，他給我的教育方式方法帶來了很大的變化，但改革的道路不可能是一帆風順的，我會在不斷的探索過程中總結自己的經(jīng)驗和教訓、及時反思、加強學習、不斷創(chuàng)新，爭取在課堂教學改革方面貢獻出自己的力量。這就要求我們教師首先在思想上來接受這種新的教學模式，從而實現(xiàn)教師角色轉變的第一步。原以為一切照搬過來就可以了，然而經(jīng)過兩個多月的親身體驗之后我才發(fā)現(xiàn)我把課改想的太簡單了。五是活動助推。同時通過專家的引領讓一部分教師頭腦先富起來，并以此為契機成立全鎮(zhèn)的名師團隊。一是政策推進。課堂上教師提出的問題大部分是教科書上的記憶性問題，不足以引起學生的積極思考，學生齊聲應答，貌似課堂氣氛活躍，但收效甚微；或者過度依賴以多媒體設備，形式掩蓋了內容，服務的內容不具體，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，課堂上經(jīng)常是五花八門似有亂花迷人的感覺，學生的感覺是兩個字“好看”，但不知道學了什么，掌握了什么。新課程改革任重道遠，我們每一位一線的教師應該時刻反思自己的教學教研工作，在改變自己的教學方式的同時，首先要考慮如何提高課堂教學的效率。真正理解新課程改革的豐富內涵，真正調動學生的激情。師生協(xié)作新課程把教學強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。每周開反思會，交流經(jīng)驗成果，共