【正文】 不足之處．表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學目標設(shè)計的偏頗。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。而是和學生做朋友。（3）匯報課：每個年級每位教師推出一堂公開課，展示自己的 教學理念以及課堂教學模式改革的成果（4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及 時給予整改意見，敦促其落實課堂教學模式改革。（2）備教學過程。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學生的知識、能力、情感等。打破以“教師為主體、課本為中心”的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)和造就大批 人才奠定基礎(chǔ)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。細微處見精神，隨時發(fā)現(xiàn)問題立即整改。這個問題現(xiàn)在普遍，學校各項制度很全面，但因為只重視安排部署，缺乏抓落實環(huán)節(jié)，往往主意挺好，想法很新，但收不到預期效果，有些事虎頭蛇尾，有些工作“雷聲大雨小，或光打雷不下雨”。要無限放大展示，力爭每節(jié)課讓每一個學生在黑板上展示，不會，抄一遍也是學習。導學案要有重點提示，要有具體的學法指導，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學生吃。導學案就像學步車，讓學生由“學步”到“奔跑”。檢查督導組織要深入每一節(jié)課，對學生學習情況進行檢查并以此評價教師，并將每節(jié)課評價結(jié)果累積作為評價教師的重要依據(jù)。建議：（一）落實學生小組評價機制，發(fā)揮小組評價教育功能。因此，我們必須在學生中大力倡導“尊重、理解、支持教師”；在學習組長中倡導“當好小老師，講明白才是學好知識的最高境界”；在教師中倡導“好學生誰都會教，培養(yǎng)好差學生才是真本事”，從而使學校教師和學生形成良好的教與學的思想，促進學校又好又快發(fā)展。一是班級小組文化雜亂無章，有的既不美觀，又缺乏創(chuàng)意，有的不很高雅，小組文化不能發(fā)揮激勵作用；二是普遍重視外顯文化，缺乏與課改要求相適應(yīng)的內(nèi)涵文化。（四）充分發(fā)揮學生管理組織的教育作用。要培養(yǎng)學生的預習習慣、學習杜朗口中學、白銀市二中提倡學疑前置，培養(yǎng)學生讀書習慣、思考習慣、自己糾錯習慣、質(zhì)疑習慣。大多數(shù)學生習慣了教師講、學生聽的被動學習方式，課改后不配合教師。學校要重視和加強教學反思，建立制度，落實任務(wù)，使之內(nèi)化為教師的自覺行為，成為文化。圍繞完成學習任務(wù)、達成學習目標，引導教師樹立全新的教學觀，要熟知“自主預習、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結(jié)”的師生互動自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學模式的流程，遵照模式，按部就班，并在教學中創(chuàng)造性實踐，最終達到不唯模式的境界。一是觀念陳舊，面對新的課堂教學改革要求，不能盡快進入角色，沒有徹底轉(zhuǎn)變教學方式，沒有樹立“以教師為主導，以學生為主體”意識，對學生獨立完成學習任務(wù)不放心，不敢讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，不能充分調(diào)動學生學習的熱情，調(diào)動學習小組積極性，課堂沉悶，沒有達到讓學生動起來，課堂活起來、效果好起來的效果。（二）加強課堂教學改革理論學習，要求學校領(lǐng)導，特別是學校教務(wù)處、政教處教學管理人員和教研組長要將學習課堂教學改革理論、策略作為主要任務(wù)，先學一步，學深一步，引領(lǐng)教師積極投身課堂教學改革中。反思我校課改之路，我們也要清醒地看到我校課堂教學改革中存在的問題。（三）建立機制，強化學校領(lǐng)導抓課堂教學改革責任意識。三是教師缺乏激情，不能點燃學生思想，激發(fā)學生興趣和學習激情。要把“愛學生和盡責任”作為教師最高的職業(yè)道德和職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦殆，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。引導教師轉(zhuǎn)變角色，變“二傳為一傳”。建議：這里核心是會不會學問題：“沒有訓練過自主學習能力的學生不可能會學?！罢n改是學生的事，要發(fā)動學生，光動教師沒用，不能就技術(shù)而技術(shù)，給馬車換發(fā)動機是沒用的。學校政教處要強化學生會的工作，選舉任命學生擔任學生會主席，切實履行責任，強化責任意識，訓練組織能力。重視并落實學校圖書進教室工作，鼓勵學生將有益于學習的書籍帶到教室與同學共享。除了旗幟，就是號角，號角就是激勵。表彰月優(yōu)秀、學期優(yōu)秀、年度優(yōu)秀，全校最優(yōu)秀的小組和學生，讓每名學生持續(xù)地充滿激情，讓學生自我管理，不再厭學，學到傳統(tǒng)課堂學不到的東西。開展優(yōu)秀小組、發(fā)言積極分子、歌唱之星、書法大師、拾金不昧、助人為樂等評選活動，定期組織優(yōu)秀小組長、學生、教師課改經(jīng)驗交流會，營造比學干幫超的氛圍，調(diào)動學生的積極情緒，增加學生的榮譽感。編寫導學案有四個步驟：第一步是出示目標，這節(jié)課學什么，一目了然。按照五環(huán)節(jié)的要求進行設(shè)計。第四步：研究檢測反饋問題。要建立督察反饋總結(jié)通報機制，改革學校管理體制，減少管理層級，提高各層面執(zhí)行力。我作為合山高級中學教師的一名成員，我有責任為學校的發(fā)展作貢獻！現(xiàn)在提出我的設(shè)想和建議，希望你們能在百忙之中抽出時間來閱讀！一、課堂教學的現(xiàn)狀與問題：現(xiàn)在我校大多數(shù)教師只注重教師的教，忽視學生的學。學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。把課堂教學教學分為四個環(huán)節(jié)，即預習、集體討論合作學習、展示反饋、測評總結(jié)四大模塊！按照時間劃分為10分鐘+20分鐘+5分鐘+5分鐘。（3）重新理解好課的標準。加強集體備課，完善學案，交流課堂經(jīng)驗，解 決教學過程中的問題。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，學生的主體地位在慢慢凸顯。對于那些淺顯的問題，可以讓學生獨立完成，而那些難度很大、學生的能力無法完成的問題，交流討論也得不出什么結(jié)果，這時教師仍要講，新課程并不排斥教師講，要“精要地講”，這樣有利于培養(yǎng)學生主體性。思維訓練要對學生進行發(fā)散性思維的訓練，鼓勵他們大膽猜想，尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式，鼓勵學生積極回答，不要把學生的思維納入既定的模式，呵護他們的瞬間的思維的靈光。教學目標設(shè)計的不到位或缺位導致課堂的隨意。長期的那種“所謂的合作”，導致了學生出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象，課堂注重追求當下的精彩，而在某種程度上忽視了長期能力培養(yǎng)。二是專家指導。四是交流學習。一晃兩年多時間過去了，當初的那個想法一直在心底沉睡著。以導學案教學為主，教材的作用就大大降低了，而在實際使用導學案教學時學生當中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題如：導學案被學生弄丟了、導學案不能按時完成、相互抄襲導學案等等不利于學生學習的情況發(fā)生，再加上我們才剛剛學習設(shè)計導學案，所以導學案在很多環(huán)節(jié)上還不夠成熟，學生對課本的理解如果只局限于在導學案上，那么學生學到的知識就比較凌亂而且不夠全面，這樣就達不到教學的預期效果，會對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生很大