【正文】 同解決教學(xué)中的難題，對(duì)教師給予評(píng)價(jià)。（4）壓縮教的時(shí)間，擴(kuò)展學(xué)的時(shí)間，實(shí)行10+20+5+5的課堂模 式。展示是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓同學(xué)們得到成功的體驗(yàn)，具有激勵(lì)性。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。（二）抓細(xì)節(jié)。課改最好的做法是學(xué)生利用“活頁(yè)夾”、“雙色筆”、“糾錯(cuò)本”，把圈出來(lái)的問(wèn)題解決掉，你學(xué)你的，我學(xué)我的，他學(xué)他的，各人忙活自己的事。要利用好三面黑板，要想實(shí)現(xiàn)“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，必須讓學(xué)生有充分的展示的舞臺(tái)。第二步是圍繞目標(biāo)制定學(xué)法指導(dǎo)，以前是備教材，現(xiàn)在是備學(xué)情，備學(xué)法。一是缺乏分層教學(xué)要求，對(duì)課標(biāo)三維目標(biāo)、任務(wù)不明確；二是設(shè)計(jì)、布局不合理；三是沒(méi)有理順與教材的關(guān)系，有的照搬教材，有的成習(xí)題集，缺乏“制導(dǎo)性”；四是有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學(xué)生實(shí)際；五是教務(wù)處、教研組管理層普遍對(duì)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)不足。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由過(guò)程評(píng)價(jià)和考試終結(jié)評(píng)價(jià)兩部分組成，各占50%，采取定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，規(guī)范各學(xué)科過(guò)程評(píng)價(jià)的辦法和評(píng)分細(xì)則。班級(jí)要有文化，基于這個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同的信仰生發(fā)出來(lái)的。要開(kāi)展多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，寫好讀書(shū)筆記，讓讀書(shū)成為受益終生的習(xí)慣。讓學(xué)生演講，讓學(xué)生主持，讓學(xué)生評(píng)比，讓學(xué)生測(cè)評(píng)??。把任務(wù)下放給小組組長(zhǎng)。（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。這就要求我們?cè)谡n改中抓典型，樹(shù)標(biāo)桿，發(fā)揮標(biāo)桿作用，大力開(kāi)展骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，問(wèn)題教師上過(guò)關(guān)課活動(dòng)。按照高效課堂要求，發(fā)揮學(xué)科教研組集體智慧，每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都要經(jīng)教師個(gè)人備形成個(gè)案、學(xué)科組集體備形成共案，再由教師課前二次備形成學(xué)案、課中續(xù)備、課后補(bǔ)備五個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每位教師上的每節(jié)課都成為全校同學(xué)科最高水平的課。建議：（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦。堅(jiān)持不懈地落實(shí)聽(tīng)評(píng)課制度，聽(tīng)課以后要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。問(wèn)題一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)改革的信心不足，持觀望態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)改革的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深，有的領(lǐng)導(dǎo)、組長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和把握與教師處于同一層面，對(duì)教師在課堂教學(xué)改革教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不到頭腦，不能指導(dǎo)教師加以解決，以致于影響了教師課堂教學(xué)改革的積極性和信心。建議：（一）堅(jiān)定實(shí)施高效課堂建設(shè)的信心和決心。對(duì)比分析課堂教學(xué)，找問(wèn)題，開(kāi)處方，找出問(wèn)題，人人過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)。全體教師要明確：高效課堂是教育概念，有三大系統(tǒng)做支撐（全新的教學(xué)系統(tǒng)；以學(xué)評(píng)教的評(píng)價(jià)系統(tǒng)；開(kāi)放搞活的文化系統(tǒng)），強(qiáng)調(diào)“兩唯”（唯生、唯學(xué)）教學(xué)，一切以學(xué)生為中心，構(gòu)建全新的師生關(guān)系。（四）強(qiáng)化課后反思制度。問(wèn)題三：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。利用班會(huì)、課堂、課外活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂(lè)學(xué)的要求。要讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，都有不同的角色體驗(yàn)。有些管理交到學(xué)生手里，面貌馬上就變，學(xué)生鐵面無(wú)私，熱情盡職，也許比職業(yè)倦怠的老師強(qiáng)。（三）建設(shè)以共同價(jià)值觀為核心的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（四）學(xué)校除了《白銀市三中課改文集》外，要建立學(xué)生自己課改報(bào)，讓學(xué)生擔(dān)任主編，每個(gè)班也都要辦好課改報(bào)，課改報(bào)要發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)。（三）落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的檢查督導(dǎo)組織，建立以學(xué)評(píng)教的系統(tǒng)。建議：專家將導(dǎo)學(xué)案比作學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤，是GPS、是渡船，足見(jiàn)其重要性。李炳亭先生曾強(qiáng)調(diào)，編導(dǎo)學(xué)案就像老媽做飯，她知道哪個(gè)孩子喜歡吃什么東西，所以做飯菜可口適宜。成人都愛(ài)面子，學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生提出分層要求，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，最后分層達(dá)標(biāo)。細(xì)節(jié)決定成敗。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路。更 有甚者，某些備課組只是簡(jiǎn)單地交換教案和課件。反饋，是對(duì)展示過(guò)程中的死角進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，具有保障性。四、重視備課組的作用：（1）備學(xué)案。五、多層面推出公開(kāi)課：（1）交流課：備課組每周推出交流課，旨在交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，及時(shí)改善。師生將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。小組合作進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)要有針對(duì)性，難易適中，富有啟發(fā)性，提問(wèn)的數(shù)量也不宜過(guò)多；設(shè)計(jì)小組合作的時(shí)機(jī)，過(guò)程，在安排上必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡和學(xué)生水平等，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多采的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，不能走過(guò)場(chǎng)，追求表面的熱鬧，要講求課堂的實(shí)效。只有這樣，課改工作才能落到實(shí)處，才能取得成效。此外教學(xué)方法單一，不論是什么教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法基本相同。鎮(zhèn)中心校在修訂原有課改制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大對(duì)課改工作的支持力度。三是聽(tīng)課指引。鎮(zhèn)中心?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展“同課異構(gòu)”的活動(dòng)形式來(lái)逐步深化課改，一方面督辦各校同課異構(gòu)活動(dòng)，另一方面組織開(kāi)展鎮(zhèn)級(jí)的同課異構(gòu)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。因?yàn)樵谶@兩個(gè)多月的實(shí)際操作過(guò)程中我遇到很多的問(wèn)題，以下就是我對(duì)自己在這兩個(gè)多月的課改過(guò)程中的一些反思。隨著改革的深入我們發(fā)現(xiàn)有一些教師都想以這樣或那樣的借口來(lái)回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去，一方面是擔(dān)心這種模式下教不好學(xué)生另一方面也是不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，在新的教育形式下我想我們教師要敢于有所選擇的繼承和摒棄我們已經(jīng)熟悉的教學(xué)模式，刻苦鉆研和學(xué)習(xí)，不斷對(duì)已有的知識(shí)和教學(xué)技能和方法進(jìn)行充實(shí)和完善，盡快讓自己來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)方法，要讓自己能通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)真正的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。這就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中投入自己大量的時(shí)間和精力來(lái)，尤其是在我們課堂教學(xué)改革的起步階段這一點(diǎn)顯得更為重要。學(xué)生的自覺(jué)性差，每當(dāng)讓他們自學(xué)和合作討論時(shí)課堂紀(jì)律就很難得到控制，有很多同學(xué)都在濫竽充數(shù)，課堂表面上很活躍，其實(shí)真正在學(xué)習(xí)的人比較少，對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了很大的干擾，對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響很大。讓教師在具體的活動(dòng)中礪煉，提升教學(xué)的實(shí)際水平，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。與此同時(shí)，中心校聘請(qǐng)教研室相關(guān)專家及縣內(nèi)名師開(kāi)展課堂點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，完善和推行多視點(diǎn)評(píng)課方式，并逐步實(shí)行以“多視點(diǎn)法”為主的評(píng)課方式。對(duì)在深化課堂教學(xué)改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師除給予物質(zhì)與精神的鼓勵(lì)外，在外出學(xué)習(xí)、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先照顧。三是教學(xué)過(guò)分功利化。2011年以來(lái)，隨著我縣課堂教學(xué)改革的全面實(shí)施和逐步深化，我鎮(zhèn)先后三次組織了各學(xué)校校長(zhǎng)和部分骨干教師前往山東杜郎口中學(xué)、縣內(nèi)萬(wàn)和學(xué)校、雨山中學(xué)及高洲中學(xué)進(jìn)行教學(xué)考察學(xué)習(xí)．目前，我鎮(zhèn)中小學(xué)的課堂教學(xué)改革到了新的階段，教師逐漸把生本意識(shí)、高效意識(shí)擺到探討課堂教學(xué)改革的核心位置上了，但在取得成效的背后，在課堂教學(xué)改革過(guò)程中還存在很多