【正文】 同解決教學中的難題，對教師給予評價。（4）壓縮教的時間，擴展學的時間，實行10+20+5+5的課堂模 式。展示是對學生預(yù)習的延伸與檢測，目的是通過全員合作學習，提升學習質(zhì)量，讓同學們得到成功的體驗，具有激勵性。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個不放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。（二）抓細節(jié)。課改最好的做法是學生利用“活頁夾”、“雙色筆”、“糾錯本”，把圈出來的問題解決掉，你學你的，我學我的，他學他的，各人忙活自己的事。要利用好三面黑板，要想實現(xiàn)“知識的超市，生命的狂歡”，必須讓學生有充分的展示的舞臺。第二步是圍繞目標制定學法指導，以前是備教材，現(xiàn)在是備學情，備學法。一是缺乏分層教學要求，對課標三維目標、任務(wù)不明確；二是設(shè)計、布局不合理；三是沒有理順與教材的關(guān)系，有的照搬教材，有的成習題集，缺乏“制導性”；四是有的直接從網(wǎng)上下載，脫離學生實際；五是教務(wù)處、教研組管理層普遍對導學案指導不足。學生的學業(yè)評價由過程評價和考試終結(jié)評價兩部分組成，各占50%，采取定性評價和定量評價相結(jié)合的方式，規(guī)范各學科過程評價的辦法和評分細則。班級要有文化，基于這個團隊，共同的信仰生發(fā)出來的。要開展多種形式的讀書活動，寫好讀書筆記，讓讀書成為受益終生的習慣。讓學生演講，讓學生主持，讓學生評比，讓學生測評??。把任務(wù)下放給小組組長。（一）加強學法指導。這就要求我們在課改中抓典型，樹標桿，發(fā)揮標桿作用，大力開展骨干教師上示范課，普通教師上達標課，問題教師上過關(guān)課活動。按照高效課堂要求，發(fā)揮學科教研組集體智慧，每一節(jié)導學案都要經(jīng)教師個人備形成個案、學科組集體備形成共案，再由教師課前二次備形成學案、課中續(xù)備、課后補備五個環(huán)節(jié)，力爭每位教師上的每節(jié)課都成為全校同學科最高水平的課。建議：（一）加強教師培訓，用先進的教育思想武裝頭腦。堅持不懈地落實聽評課制度，聽課以后要及時給予點評。問題一：學校領(lǐng)導和教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分領(lǐng)導、教師對課堂教學改革的信心不足，持觀望態(tài)度，對課堂教學改革的理念和基本要求不很清楚，學的不透，理解不深，有的領(lǐng)導、組長對課堂教學改革的理解和把握與教師處于同一層面，對教師在課堂教學改革教學中產(chǎn)生的問題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不到頭腦，不能指導教師加以解決，以致于影響了教師課堂教學改革的積極性和信心。建議：（一）堅定實施高效課堂建設(shè)的信心和決心。對比分析課堂教學，找問題，開處方，找出問題，人人過關(guān)達標。全體教師要明確：高效課堂是教育概念，有三大系統(tǒng)做支撐（全新的教學系統(tǒng)；以學評教的評價系統(tǒng)；開放搞活的文化系統(tǒng)），強調(diào)“兩唯”（唯生、唯學）教學，一切以學生為中心，構(gòu)建全新的師生關(guān)系。（四）強化課后反思制度。問題三：學生學習習慣、方法與高效課堂不相適應(yīng)。利用班會、課堂、課外活動等途徑對學生學習方法進行指導，指導學生會學習，引導學生自主學習，達到會學、學會、樂學的要求。要讓每個學生有機會當組長，都有不同的角色體驗。有些管理交到學生手里，面貌馬上就變，學生鐵面無私，熱情盡職，也許比職業(yè)倦怠的老師強。（三）建設(shè)以共同價值觀為核心的學校文化，實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展。（四）學校除了《白銀市三中課改文集》外，要建立學生自己課改報，讓學生擔任主編，每個班也都要辦好課改報，課改報要發(fā)到學生家長。（三）落實學校領(lǐng)導分工負責的檢查督導組織，建立以學評教的系統(tǒng)。建議：專家將導學案比作學生學習的路線圖、方向盤，是GPS、是渡船，足見其重要性。李炳亭先生曾強調(diào)，編導學案就像老媽做飯，她知道哪個孩子喜歡吃什么東西，所以做飯菜可口適宜。成人都愛面子，學生更樂于表現(xiàn)。對學生提出分層要求，進行分層學習，最后分層達標。細節(jié)決定成敗。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路。更 有甚者，某些備課組只是簡單地交換教案和課件。反饋，是對展示過程中的死角進一步解決，保障人人達標，具有保障性。四、重視備課組的作用：（1）備學案。五、多層面推出公開課：（1）交流課：備課組每周推出交流課，旨在交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問 題，及時改善。師生將形成一個真正的“學習共同體”。小組合作進行合作性學習、探究性學習時，教師要精心設(shè)計問題，提問要有針對性，難易適中，富有啟發(fā)性，提問的數(shù)量也不宜過多；設(shè)計小組合作的時機，過程，在安排上必須充分考慮教學內(nèi)容、學生年齡和學生水平等，要創(chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多采的親歷活動充實教學過程，不能走過場，追求表面的熱鬧，要講求課堂的實效。只有這樣，課改工作才能落到實處，才能取得成效。此外教學方法單一，不論是什么教學內(nèi)容，教學方法基本相同。鎮(zhèn)中心校在修訂原有課改制度的基礎(chǔ)上進一步加大對課改工作的支持力度。三是聽課指引。鎮(zhèn)中心?？梢酝ㄟ^開展“同課異構(gòu)”的活動形式來逐步深化課改，一方面督辦各校同課異構(gòu)活動，另一方面組織開展鎮(zhèn)級的同課異構(gòu)評優(yōu)活動。因為在這兩個多月的實際操作過程中我遇到很多的問題，以下就是我對自己在這兩個多月的課改過程中的一些反思。隨著改革的深入我們發(fā)現(xiàn)有一些教師都想以這樣或那樣的借口來回到傳統(tǒng)的教學模式中去，一方面是擔心這種模式下教不好學生另一方面也是不適應(yīng)這種新的教學模式，在新的教育形式下我想我們教師要敢于有所選擇的繼承和摒棄我們已經(jīng)熟悉的教學模式，刻苦鉆研和學習，不斷對已有的知識和教學技能和方法進行充實和完善，盡快讓自己來適應(yīng)新的教學方法，要讓自己能通過實際行動來真正的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。這就需要我們教師在教學過程中投入自己大量的時間和精力來，尤其是在我們課堂教學改革的起步階段這一點顯得更為重要。學生的自覺性差，每當讓他們自學和合作討論時課堂紀律就很難得到控制，有很多同學都在濫竽充數(shù)，課堂表面上很活躍，其實真正在學習的人比較少，對其他同學的學習造成了很大的干擾，對學生的成績影響很大。讓教師在具體的活動中礪煉，提升教學的實際水平，以實現(xiàn)教學的優(yōu)質(zhì)高效。與此同時，中心校聘請教研室相關(guān)專家及縣內(nèi)名師開展課堂點評活動，完善和推行多視點評課方式，并逐步實行以“多視點法”為主的評課方式。對在深化課堂教學改革中做出突出貢獻的教師除給予物質(zhì)與精神的鼓勵外，在外出學習、晉級評優(yōu)等方面給予優(yōu)先照顧。三是教學過分功利化。2011年以來，隨著我縣課堂教學改革的全面實施和逐步深化，我鎮(zhèn)先后三次組織了各學校校長和部分骨干教師前往山東杜郎口中學、縣內(nèi)萬和學校、雨山中學及高洲中學進行教學考察學習．目前，我鎮(zhèn)中小學的課堂教學改革到了新的階段，教師逐漸把生本意識、高效意識擺到探討課堂教學改革的核心位置上了，但在取得成效的背后，在課堂教學改革過程中還存在很多