【正文】 以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)為主，教材的作用就大大降低了，而在實(shí)際使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)學(xué)生當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題如：導(dǎo)學(xué)案被學(xué)生弄丟了、導(dǎo)學(xué)案不能按時(shí)完成、相互抄襲導(dǎo)學(xué)案等等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，再加上我們才剛剛學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，所以導(dǎo)學(xué)案在很多環(huán)節(jié)上還不夠成熟，學(xué)生對(duì)課本的理解如果只局限于在導(dǎo)學(xué)案上，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就比較凌亂而且不夠全面，這樣就達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果，會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的障礙。四是交流學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的那種“所謂的合作”，導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，課堂注重追求當(dāng)下的精彩，而在某種程度上忽視了長(zhǎng)期能力培養(yǎng)。思維訓(xùn)練要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們大膽猜想，尊重學(xué)生富有個(gè)性的情感體驗(yàn)和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，不要把學(xué)生的思維納入既定的模式，呵護(hù)他們的瞬間的思維的靈光。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。（3）重新理解好課的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。要建立督察反饋總結(jié)通報(bào)機(jī)制，改革學(xué)校管理體制，減少管理層級(jí)，提高各層面執(zhí)行力。按照五環(huán)節(jié)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。開展優(yōu)秀小組、發(fā)言積極分子、歌唱之星、書法大師、拾金不昧、助人為樂等評(píng)選活動(dòng)，定期組織優(yōu)秀小組長(zhǎng)、學(xué)生、教師課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，營(yíng)造比學(xué)干幫超的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，增加學(xué)生的榮譽(yù)感。除了旗幟，就是號(hào)角，號(hào)角就是激勵(lì)。學(xué)校政教處要強(qiáng)化學(xué)生會(huì)的工作，選舉任命學(xué)生擔(dān)任學(xué)生會(huì)主席，切實(shí)履行責(zé)任，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，訓(xùn)練組織能力。建議：這里核心是會(huì)不會(huì)學(xué)問題：“沒有訓(xùn)練過自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不可能會(huì)學(xué)。要把“愛學(xué)生和盡責(zé)任”作為教師最高的職業(yè)道德和職業(yè)的底線要求，消除職業(yè)倦殆，使教師始終充滿激情和工作熱情，用激情點(diǎn)燃激情，用熱情激發(fā)熱情，用思想碰撞思想。（三）建立機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抓課堂教學(xué)改革責(zé)任意識(shí)。（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)改革理論學(xué)習(xí)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是學(xué)校教務(wù)處、政教處教學(xué)管理人員和教研組長(zhǎng)要將學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論、策略作為主要任務(wù)，先學(xué)一步，學(xué)深一步，引領(lǐng)教師積極投身課堂教學(xué)改革中。圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)教師樹立全新的教學(xué)觀，要熟知“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)”的師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的流程，遵照模式，按部就班，并在教學(xué)中創(chuàng)造性實(shí)踐，最終達(dá)到不唯模式的境界。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理組織的教育作用。因此，我們必須在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“尊重、理解、支持教師”；在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)中倡導(dǎo)“當(dāng)好小老師，講明白才是學(xué)好知識(shí)的最高境界”；在教師中倡導(dǎo)“好學(xué)生誰(shuí)都會(huì)教，培養(yǎng)好差學(xué)生才是真本事”，從而使學(xué)校教師和學(xué)生形成良好的教與學(xué)的思想，促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。檢查督導(dǎo)組織要深入每一節(jié)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查并以此評(píng)價(jià)教師，并將每節(jié)課評(píng)價(jià)結(jié)果累積作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。導(dǎo)學(xué)案要有重點(diǎn)提示，要有具體的學(xué)法指導(dǎo)，不“喂”了，連“筷子”都不給，怎么讓學(xué)生吃。這個(gè)問題現(xiàn)在普遍，學(xué)校各項(xiàng)制度很全面，但因?yàn)橹恢匾暟才挪渴?，缺乏抓落?shí)環(huán)節(jié)，往往主意挺好，想法很新，但收不到預(yù)期效果，有些事虎頭蛇尾，有些工作“雷聲大雨小，或光打雷不下雨”。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)培養(yǎng)性，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。（3）匯報(bào)課：每個(gè)年級(jí)每位教師推出一堂公開課，展示自己的 教學(xué)理念以及課堂教學(xué)模式改革的成果（4）跟蹤課：對(duì)改革不到位的教師，考評(píng)小組不定期聽課，及 時(shí)給予整改意見，敦促其落實(shí)課堂教學(xué)模式改革。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。三是教學(xué)過分功利化。與此同時(shí)，中心校聘請(qǐng)教研室相關(guān)專家及縣內(nèi)名師開展課堂點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，完善和推行多視點(diǎn)評(píng)課方式，并逐步實(shí)行以“多視點(diǎn)法”為主的評(píng)課方式。學(xué)生的自覺性差，每當(dāng)讓他們自學(xué)和合作討論時(shí)課堂紀(jì)律就很難得到控制，有很多同學(xué)都在濫竽充數(shù)，課堂表面上很活躍，其實(shí)真正在學(xué)習(xí)的人比較少，對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了很大的干擾，對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響很大。隨著改革的深入我們發(fā)現(xiàn)有一些教師都想以這樣或那樣的借口來回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去，一方面是擔(dān)心這種模式下教不好學(xué)生另一方面也是不適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，在新的教育形式下我想我們教師要敢于有所選擇的繼承和摒棄我們已經(jīng)熟悉的教學(xué)模式，刻苦鉆研和學(xué)習(xí)，不斷對(duì)已有的知識(shí)和教學(xué)技能和方法進(jìn)行充實(shí)和完善，盡快讓自己來適應(yīng)新的教學(xué)方法，要讓自己能通過實(shí)際行動(dòng)來真正的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。鎮(zhèn)中心校可以通過開展“同課異構(gòu)”的活動(dòng)形式來逐步深化課改，一方面督辦各校同課異構(gòu)活動(dòng)，另一方面組織開展鎮(zhèn)級(jí)的同課異構(gòu)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。鎮(zhèn)中心校在修訂原有課改制度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大對(duì)課改工作的支持力度。只有這樣，課改工作才能落到實(shí)處，才能取得成效。師生將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。四、重視備課組的作用：（1）備學(xué)案。更 有甚者，某些備課組只是簡(jiǎn)單地交換教案和課件。細(xì)節(jié)決定成敗。成人都愛面子，學(xué)生更樂于表現(xiàn)。建議：專家將導(dǎo)學(xué)案比作學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤，是GPS、是渡船，足見其重要性。（四）學(xué)校除了《白銀市三中課改文集》外，要建立學(xué)生自己課改報(bào)，讓學(xué)生擔(dān)任主編，每個(gè)班也都要辦好課改報(bào)，課改報(bào)要發(fā)到學(xué)生家長(zhǎng)。有些管理交到學(xué)生手里，面貌馬上就變，學(xué)生鐵面無私，熱情盡職，也許比職業(yè)倦怠的老師強(qiáng)。利用班會(huì)、課堂、課外活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂學(xué)的要求。（四）強(qiáng)化課后反思制度。對(duì)比分析課堂教學(xué)，找問題，開處方，找出問題，人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。問題一：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，部分領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)改革的信心不足，持觀望態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)改革的理念和基本要求不很清楚，學(xué)的不透，理解不深，有的領(lǐng)導(dǎo)、組長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和把握與教師處于同一層面，對(duì)教師在課堂教學(xué)改革教學(xué)中產(chǎn)生的問題和困惑，講不清楚，搞不明白，摸不到頭腦，不能指導(dǎo)教師加以解決，以致于影響了教師課堂教學(xué)改革的積極性和信心。建議：（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦。這就要求我們?cè)谡n改中抓典型，樹標(biāo)桿，發(fā)揮標(biāo)桿作用，大力開展骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，問題教師上過關(guān)課活動(dòng)。把任務(wù)下放給小組組長(zhǎng)。要開展多種形式的讀書活動(dòng)，寫好讀書筆記，讓讀書成為受益終生的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由過程評(píng)價(jià)和考試終結(jié)評(píng)價(jià)兩部分組成，各占50%，采取定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，規(guī)范各學(xué)科過程評(píng)價(jià)的辦法和評(píng)分細(xì)則。第二步是圍繞目標(biāo)制